棠湖中学高中语文分层选课走班教学现状的调查研究
发布时间：2022-01-05 10:09
随着新课程改革的推进,部分学校已经实施了语文分层选课走班教学模式。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出有序推进选课走班制度,以适应普通高中新课程改革和高考综合改革的要求,满足学生不同发展的需要。因此,实行语文分层选课走班教学模式是大势所趋。四川省双流棠湖中学在新课改推行之后,以新课改的教育模式为指导思想,自2015年开始实施全员分层选课走班教学模式,旨在实行因材施教的方法,促进学生的个性发展,培养其更好地适应新时代发展的能力。为进一步推动棠湖中学高中语文分层选课走班教学模式趋于完善,为其它即将实行语文分层选课走班教学模式的学校提供借鉴作用,本文以教育学、心理学为基础,以新课程标准所提出“促进学生独特个性发展”的要求为宗旨,采用了问卷调查、访谈和教学实录的研究方法,以棠湖中学高二学生和高中语文教师为调查对象,分层抽取了500名学生和20位教师为样本,调查了解棠湖中学高中语文分层选课走班的教学现状,并探析其存在的主要问题。调查发现,通过近几年语文分层选课走班教学模式的实施,提升了学生的学习效率,丰富了学生的学习体验,建立了融洽的师生关系,促进了学生的个人发...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、语文分层选课走班教学模式的背景与研究意义
(一)语文分层选课走班教学模式的背景
(二)研究语文分层选课走班教学模式的意义
二、文献综述
(一)国外分层选课走班制文献综述
(二)国内分层选课走班制文献综述
三、研究方法
第一章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学的实施依据
一、概念界定
(一)分层教学
(二)选课走班教学
(三)语文分层选课走班制教学
二、高中语文分层选课走班教学模式的依据
(一)心理学理论研究依据
(二)教育学理论研究依据
三、实施高中语文分层选课走班教学模式的可行性
第二章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学现状调查
一、调查情况介绍
(一)调查背景
(二)调查目的
(三)调查对象
(四)调查方法
二、调查结果分析
(一)取得的成效
(二)存在的问题
(三)存在问题的原因分析
第三章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学模式的跟进措施
一、加强教育教学理念的宣传
(一)学校的宣传
(二)教师的宣传
(三)学生的宣传
(四)家长的宣传
二、提升语文教师能力
(一)增进教师之间的合作与交流
(二)调动学生课外阅读的兴趣
(三)促进学生语文核心素养的发展
三、增强学生适应能力
(一)加强对学生的心理引导
(二)转变学生的学习方式
(三)促进学生之间的合作与交流
第四章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学模式的启示
一、坚持高效的合作是先导
二、坚持教育公平的理念是支撑点
三、坚持新教育改革的引领是保障
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编高中语文教材的特色与使用建议[J]. 温儒敏. 语文学习. 2019(09)
[2]分层教学,构建高效语文课堂[J]. 吕波. 华夏教师. 2019(17)
[3]我国走班制教学文献分析（2000-2017年）:困境与发展[J]. 薛庆水,李凤英. 现代远程教育研究. 2018(04)
[4]《普通高中语文课程标准（2017年版）》解读[J]. 胡勤. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(06)
[5]新高考下普通高中选课走班教学的困境与跨越[J]. 李军靠,丁一鑫,赵丹. 中国教育学刊. 2018(01)
[6]美国高中选课走班制的历史、现状及启示[J]. 刘璐,曾素林. 教育探索. 2017(05)
[7]美国差异化教学之路[J]. 付冰雪. 教育. 2016(45)
[8]我国高中走班制的研究现状分析——基于2001—2015年的CNKI期刊数据[J]. 刘二茹,姜君. 教育参考. 2016(05)
[9]走班制下的学生差异学习与发展评价[J]. 车言勇. 中国德育. 2016(11)
[10]我国走班制教学的类型与特点[J]. 戴季瑜. 教学与管理. 2016(12)
博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
硕士论文
[1]分层教学模式在初中语文写作教学中的应用研究[D]. 纪艳红.江苏大学 2019
[2]新高考改革背景下走班制现状研究[D]. 余婷婷.上海师范大学 2018
[3]高中语文动态分层教学的实践与反思[D]. 朱应盼.湖南师范大学 2018
[4]高中语文“分层走班制”教学方式探索[D]. 田东伟.沈阳师范大学 2018
[5]初中阶段分层教学研究[D]. 蒋程婧.华中师范大学 2018
[6]初中语文“分层走班制”教学效果研究[D]. 张晖.南京师范大学 2018
[7]走班制排课系统的设计与实现[D]. 曹远光.华中师范大学 2017
[8]选课走班制对学校课程设置的影响研究[D]. 路忍忍.陕西师范大学 2017
[9]基于学生选择的普通高中走班教学研究[D]. 梁宁莹.华东师范大学 2017
[10]分层走班教学模式的探索与思考[D]. 刘国臣.辽宁师范大学 2017
本文编号：3570160
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、语文分层选课走班教学模式的背景与研究意义
(一)语文分层选课走班教学模式的背景
(二)研究语文分层选课走班教学模式的意义
二、文献综述
(一)国外分层选课走班制文献综述
(二)国内分层选课走班制文献综述
三、研究方法
第一章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学的实施依据
一、概念界定
(一)分层教学
(二)选课走班教学
(三)语文分层选课走班制教学
二、高中语文分层选课走班教学模式的依据
(一)心理学理论研究依据
(二)教育学理论研究依据
三、实施高中语文分层选课走班教学模式的可行性
第二章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学现状调查
一、调查情况介绍
(一)调查背景
(二)调查目的
(三)调查对象
(四)调查方法
二、调查结果分析
(一)取得的成效
(二)存在的问题
(三)存在问题的原因分析
第三章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学模式的跟进措施
一、加强教育教学理念的宣传
(一)学校的宣传
(二)教师的宣传
(三)学生的宣传
(四)家长的宣传
二、提升语文教师能力
(一)增进教师之间的合作与交流
(二)调动学生课外阅读的兴趣
(三)促进学生语文核心素养的发展
三、增强学生适应能力
(一)加强对学生的心理引导
(二)转变学生的学习方式
(三)促进学生之间的合作与交流
第四章 棠湖中学高中语文分层选课走班教学模式的启示
一、坚持高效的合作是先导
二、坚持教育公平的理念是支撑点
三、坚持新教育改革的引领是保障
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编高中语文教材的特色与使用建议[J]. 温儒敏. 语文学习. 2019(09)
[2]分层教学,构建高效语文课堂[J]. 吕波. 华夏教师. 2019(17)
[3]我国走班制教学文献分析（2000-2017年）:困境与发展[J]. 薛庆水,李凤英. 现代远程教育研究. 2018(04)
[4]《普通高中语文课程标准（2017年版）》解读[J]. 胡勤. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(06)
[5]新高考下普通高中选课走班教学的困境与跨越[J]. 李军靠,丁一鑫,赵丹. 中国教育学刊. 2018(01)
[6]美国高中选课走班制的历史、现状及启示[J]. 刘璐,曾素林. 教育探索. 2017(05)
[7]美国差异化教学之路[J]. 付冰雪. 教育. 2016(45)
[8]我国高中走班制的研究现状分析——基于2001—2015年的CNKI期刊数据[J]. 刘二茹,姜君. 教育参考. 2016(05)
[9]走班制下的学生差异学习与发展评价[J]. 车言勇. 中国德育. 2016(11)
[10]我国走班制教学的类型与特点[J]. 戴季瑜. 教学与管理. 2016(12)
博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
硕士论文
[1]分层教学模式在初中语文写作教学中的应用研究[D]. 纪艳红.江苏大学 2019
[2]新高考改革背景下走班制现状研究[D]. 余婷婷.上海师范大学 2018
[3]高中语文动态分层教学的实践与反思[D]. 朱应盼.湖南师范大学 2018
[4]高中语文“分层走班制”教学方式探索[D]. 田东伟.沈阳师范大学 2018
[5]初中阶段分层教学研究[D]. 蒋程婧.华中师范大学 2018
[6]初中语文“分层走班制”教学效果研究[D]. 张晖.南京师范大学 2018
[7]走班制排课系统的设计与实现[D]. 曹远光.华中师范大学 2017
[8]选课走班制对学校课程设置的影响研究[D]. 路忍忍.陕西师范大学 2017
[9]基于学生选择的普通高中走班教学研究[D]. 梁宁莹.华东师范大学 2017
[10]分层走班教学模式的探索与思考[D]. 刘国臣.辽宁师范大学 2017
本文编号：3570160
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