主体教学理论下初中英语课堂教学互动探究

发布时间：2021-11-26 16:28

　　20世纪90年代以来,随着信息时代的到来和经济全球化的迅速发展,在中国学习英语的人数不断增加,并且在初高级中学,英语这一学科的地位不断加强,但是在中国教育以及各级中学的英语教学当中存在着很多问题,如“应试”教育理念,致使社会、学校、家长和老师都更重视学生的英语成绩而不是其实际英语运用能力的提升。并且,教师是课堂的权威,致使学生的主体性地位丧失,这样的英语课堂让学生感到厌倦,使课堂教学效率降低。对此,中国的教育家以及学者开始积极探索符合中国当今英语教学实际的教学理论和方法以提高课堂教学的有效性。在这样的背景下,课堂教学互动作为一种有效的教学方法进入人们的视野。课堂教学互动强调的是教学主体在课堂上的互动。众所周知,在教育活动构成要素中,教师和学生是教育活动形成的重要主体,并且教学是教与学的双边活动。所以如何使两大主体形成互动,真正实现有效教学是影响教学活动有效性的关键。除此之外,课堂教学互动在英语语言的学习当中有非常重要的积极作用,因为,互动一方面可以增加学生应用英语的机会,另一方面把英语课堂变得有趣,从而提高学生学习英语的热情和兴趣。这对提高学生的英语运用能力和积极性有重要意义。该研究通... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Research Method of the Study
    1.3 Significance of the Study
        1.3.1 Macro Aspects
        1.3.2 Micro Aspects
    1.4 Organization of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Classroom Teaching Interaction at Home
    2.2 Studies on Classroom Teaching Interaction Abroad
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Relevant Conceptions of the Theory of Subjective Instruction
        3.1.1 Definition of the Theory of Subjective Instruction
        3.1.2 Characteristics of Subjective Instruction
    3.2 Relevant Conceptions of Classroom Teaching Interaction
        3.2.1 Connotation of Interaction
        3.2.2 Connotation of Classroom Teaching Interaction
        3.2.3 Roles of Classroom Teaching Interaction
        3.2.4 Types of Classroom Teaching Interaction
        3.2.5 Models of Classroom Teaching Interaction
        3.2.6 Features of Classroom Teaching Interaction
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Question of the Study
    4.2 Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Test
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedure
    4.5 A Sample Lesson
Chapter Five Results and Analysis
    5.1 An Analysis of the Data Obtained from Questionnaires
        5.1.1 An Independent Sample T-Test Analysis of the Data Obtained fromPre-questionnaire
        5.1.2 An Independent Sample T-Test Analysis of the Data Obtained fromPost-questionnaire
    5.2 An Analysis of the Data Obtained from the Test
        5.2.1 An Independent Sample T-Test Analysis of the Scores of EG and CG Obtainedfrom Pre-test
        5.2.2 An Independent Sample T-Test Analysis of the Scores of EG and CG Obtainedfrom Post-test
        5.2.3 A Paired Sample T-Test Analysis of the Scores of EG Obtained from Two Tests . 48
        5.2.4 A Paired Sample T-Test Analysis of the Scores of CG Obtained from Two Tests . 495.3 An Analysis of the Results of the Interview
    5.3 An Analysis of the Results of the Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitation and Further studies
Bibliography
Appendix I Pre-questionnaires for Junior Middle School Students
Appendix II Post-questionnaires for Junior Middle School Students
Appendix III Pretest for the Junior Middle Students
Appendix IV Post-test for the Junior Middle Students
Appendix V Questions used to guide the interview


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂互动研究述评[J]. 何嘉.  上海教育科研. 2012(03)
[2]“课堂互动”研究:意蕴与课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2010(10)
[3]课堂师生互动的教育社会学探析——Leary课堂互动模型的引入与发展[J]. 吴丹.  基础教育研究. 2010(02)
[4]网络自主学习行为系统框架和自主学习行为层次塔[J]. 庄科君,贺宝勋.  中国电化教育. 2009(03)
[5]信息化教育研究中的新内容:互动关系研究[J]. 王陆.  电化教育研究. 2008(01)
[6]主体间性教育理论真假辩论[J]. 康伟.  教育科学. 2005(05)
[7]远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(05)
[8]学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学目标和教学模式[J]. 韩光.  教育探索. 2003(01)
[9]教师在课堂互动中的策略[J]. 程晓樵.  教育评论. 2001(04)
[10]从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J]. 王家瑾.  教育研究. 1997(01)

硕士论文
[1]中学课堂教学互动的微观研究[D]. 董利亚.扬州大学 2013
[2]反馈技术支持下课堂互动模式研究[D]. 霍涛涛.首都师范大学 2009



本文编号：3520526