初中生物学学困生的成因分析及转化策略研究
发布时间：2021-11-10 13:39
2014年9月3日,我国提出了新的高考改革方案,其中的高考选课制度尤其引人注目。山东省也于2017年启动新高考政策,学生可以选择自己的高考内容。近两年的统计数据显示,生物学科是非常受欢迎的选考科目之一。这说明,学生认为生物学并不难学,都愿意学习生物学。但相关数据也表明生物学学困生的数量也在提高。在教学实践中,大部分生物学教师把精力放在学习成绩比较好的学生身上,忽视了生物学成绩不好的学生,从而使大部分生物学成绩不好的学生放弃生物学的学习,最终成为学困生。因此,探索有效的途径促使学困生进行转化是生物学研究的重要领域之一。本研究是对初中学生学习生物学的现状进行分析,进一步研究“学困生”的形成原因及转化对策,以教育学和教育心理学相关研究理论为依据,以现状调查为基础,提出有效的转化对策并结合具体案例进行实证分析,旨在提高学困生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学困生树立信心,提高学习成绩,最终促进学生的全面发展。首先,通过对大量的文献进行分析,对研究背景、研究现状、学困生的概念,与本研究相关的理论基础及学困生形成因素进行了文献综述。其次在以上工作的基础上,通过设计调查问卷,对部分初中学生和生...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
关于“学困生”的文献发布数量1如图1－1所示，我国对学困生的研究是从20世纪80年代中期开始的，从1996年开始呈现上升趋势，并在2006年以后呈现快速上升趋势，到2012年达到顶峰，随后略下降
第一章问题的提出5图1-2关于不同教育类型所占比例2虽然数量少，但一些学者对生物学科学困生的转化也做了一些有益的探索。如，2016年吴丽华在《初中生物学学困生的成因调查及转化策略研究——以中山市火炬开发区第一中学为例》”一文中，结合教育实践，采用调查、访谈法、分析法等研究方法，以处于同一年龄阶段的中学生作为研究对象，从生物学科的角度出发，研究生物学学困生的特点以及形成原因，并通过个案研究提出转化策略。论文结合具体学校实际情况，比较全面的探讨了初中生物学学困生的问题，研究结果对于有效进行生物学科学困生的转化有重要的参考意义。但该研究及相关类似研究在对学困生形成因素的分析中提出的转化策略还都比较泛化。因此，充分调查学困生形成的因素以及对各因素展开分析，并结合生物学学科的特点提出可行的转化策略是非常必要的。第三节研究目的和意义一、研究目的本研究是对初中学生学习生物学的现状进行分析，进一步研究“学困生”的形成原因及转化对策，以教育学和教育心理学相关研究理论为依据，以现状调查为基础，提出有效的教学转化对策并结合具体案例进行实证分析，旨在提高学困生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学困生树立信心，提高学习成绩，最终促进学生的全面发展。二、研究意义（一）理论意义通过查阅文献对“生物学学困生”的概念、类型等内容进行理论综述，设计调查问卷，对曲阜地区部分初中生物学学困生的学习情况进行现状调查，分析存在的问题及其2该图来自中国知网，截止时间为2020年3月5日
第一章问题的提出7图1-3研究思路示意图二、研究方法（一）文献研究法研究初期，通过在曲阜师范大学图书馆在知网搜集和查阅与学困生有关的文献和资料，查询关键词学困生研究的相关文献，通过对比掌握研究发展趋势、方向和动态，在借鉴和吸收已有的研究成果的基础上找出本研究的创新点。研究中期，通过查阅文献，对调查和访谈的结果进行分析，从而得出学困生产生的原因，针对原因，结合教育实践中的成功案例，提出相应的对策。（二）调查法本研究所使用的调查问卷是针对学困生学习生物学的兴趣、存在的困难、学习习惯等方面进行调查研究，然后对调查结果进行分析，最后制定出有效的转化策略。（三）课堂观察法在实际的教学中仔细观察学生的一言一行，从多个角度分析学生，通过课前准备来确定观察的目的，在通过谈话的方式来记录学困生的表现。并采用一个带一个、小组的形式、以优带困的方法，以每节课的知识点的学习和发掘学生的优势特点潜移默化的促进学生各方面的发展，课后观察他们的作业完成情况，并关注学生在哪些知识点不理解，什么时间学习效果差，通过不断的对比促进学生的发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]西藏初中英语学困生的成因及对策研究——以日喀则市亚东县2017届初三毕业生为例[J]. 边珍. 西藏教育. 2018(09)
[2]初中生物新课程的基本理念浅谈[J]. 赵欢. 吉林教育. 2016(08)
[3]教学要走在发展的前面[J]. 马君. 职教论坛. 2015(35)
[4]对能力的信念影响行为——班杜拉等人的学习效能实验[J]. 边玉芳. 中小学心理健康教育. 2014(14)
[5]浅谈学生学习动机的教育激励[J]. 张玲玲. 江苏教育研究. 2010(20)
[6]基于韦纳的成败归因理论对小学教师的建议[J]. 郭敏红. 当代教育论坛(综合研究). 2010(04)
[7]准确把握赞科夫的教学论原则[J]. 王有鹏,胡耀真. 今日教育. 2009(02)
[8]发展性教学[J]. 梁巍. 中国听力语言康复科学杂志. 2007(02)
[9]职业学校"成功教育理念"的实践[J]. 陈剑锋. 中等职业教育. 2004(24)
[10]论创设情境教学法运用及意义[J]. 黄俊勇. 广西中医学院学报. 2003(S1)
硕士论文
[1]城镇初中数学学困生的成因分析与对策研究[D]. 刘蓉.华中师范大学 2015
[2]初中生物“学困生”学习指导研究[D]. 龚志洪.云南师范大学 2015
[3]高中生生物课程学习过程的多元化评价体系设计与实施研究[D]. 岳立蓉.天津师范大学 2012
[4]农村高中生物学困生的学习心理分析及优化策略研究[D]. 吴主敏.沈阳师范大学 2011
[5]孔子的因材施教与语文素质教育研究[D]. 黄承军.江西师范大学 2006
[6]中学化学认知策略教学方式的研究[D]. 肖谷清.湖南师范大学 2005
本文编号：3487360
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
关于“学困生”的文献发布数量1如图1－1所示，我国对学困生的研究是从20世纪80年代中期开始的，从1996年开始呈现上升趋势，并在2006年以后呈现快速上升趋势，到2012年达到顶峰，随后略下降
第一章问题的提出5图1-2关于不同教育类型所占比例2虽然数量少，但一些学者对生物学科学困生的转化也做了一些有益的探索。如，2016年吴丽华在《初中生物学学困生的成因调查及转化策略研究——以中山市火炬开发区第一中学为例》”一文中，结合教育实践，采用调查、访谈法、分析法等研究方法，以处于同一年龄阶段的中学生作为研究对象，从生物学科的角度出发，研究生物学学困生的特点以及形成原因，并通过个案研究提出转化策略。论文结合具体学校实际情况，比较全面的探讨了初中生物学学困生的问题，研究结果对于有效进行生物学科学困生的转化有重要的参考意义。但该研究及相关类似研究在对学困生形成因素的分析中提出的转化策略还都比较泛化。因此，充分调查学困生形成的因素以及对各因素展开分析，并结合生物学学科的特点提出可行的转化策略是非常必要的。第三节研究目的和意义一、研究目的本研究是对初中学生学习生物学的现状进行分析，进一步研究“学困生”的形成原因及转化对策，以教育学和教育心理学相关研究理论为依据，以现状调查为基础，提出有效的教学转化对策并结合具体案例进行实证分析，旨在提高学困生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学困生树立信心，提高学习成绩，最终促进学生的全面发展。二、研究意义（一）理论意义通过查阅文献对“生物学学困生”的概念、类型等内容进行理论综述，设计调查问卷，对曲阜地区部分初中生物学学困生的学习情况进行现状调查，分析存在的问题及其2该图来自中国知网，截止时间为2020年3月5日
第一章问题的提出7图1-3研究思路示意图二、研究方法（一）文献研究法研究初期，通过在曲阜师范大学图书馆在知网搜集和查阅与学困生有关的文献和资料，查询关键词学困生研究的相关文献，通过对比掌握研究发展趋势、方向和动态，在借鉴和吸收已有的研究成果的基础上找出本研究的创新点。研究中期，通过查阅文献，对调查和访谈的结果进行分析，从而得出学困生产生的原因，针对原因，结合教育实践中的成功案例，提出相应的对策。（二）调查法本研究所使用的调查问卷是针对学困生学习生物学的兴趣、存在的困难、学习习惯等方面进行调查研究，然后对调查结果进行分析，最后制定出有效的转化策略。（三）课堂观察法在实际的教学中仔细观察学生的一言一行，从多个角度分析学生，通过课前准备来确定观察的目的，在通过谈话的方式来记录学困生的表现。并采用一个带一个、小组的形式、以优带困的方法，以每节课的知识点的学习和发掘学生的优势特点潜移默化的促进学生各方面的发展，课后观察他们的作业完成情况，并关注学生在哪些知识点不理解，什么时间学习效果差，通过不断的对比促进学生的发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]西藏初中英语学困生的成因及对策研究——以日喀则市亚东县2017届初三毕业生为例[J]. 边珍. 西藏教育. 2018(09)
[2]初中生物新课程的基本理念浅谈[J]. 赵欢. 吉林教育. 2016(08)
[3]教学要走在发展的前面[J]. 马君. 职教论坛. 2015(35)
[4]对能力的信念影响行为——班杜拉等人的学习效能实验[J]. 边玉芳. 中小学心理健康教育. 2014(14)
[5]浅谈学生学习动机的教育激励[J]. 张玲玲. 江苏教育研究. 2010(20)
[6]基于韦纳的成败归因理论对小学教师的建议[J]. 郭敏红. 当代教育论坛(综合研究). 2010(04)
[7]准确把握赞科夫的教学论原则[J]. 王有鹏,胡耀真. 今日教育. 2009(02)
[8]发展性教学[J]. 梁巍. 中国听力语言康复科学杂志. 2007(02)
[9]职业学校"成功教育理念"的实践[J]. 陈剑锋. 中等职业教育. 2004(24)
[10]论创设情境教学法运用及意义[J]. 黄俊勇. 广西中医学院学报. 2003(S1)
硕士论文
[1]城镇初中数学学困生的成因分析与对策研究[D]. 刘蓉.华中师范大学 2015
[2]初中生物“学困生”学习指导研究[D]. 龚志洪.云南师范大学 2015
[3]高中生生物课程学习过程的多元化评价体系设计与实施研究[D]. 岳立蓉.天津师范大学 2012
[4]农村高中生物学困生的学习心理分析及优化策略研究[D]. 吴主敏.沈阳师范大学 2011
[5]孔子的因材施教与语文素质教育研究[D]. 黄承军.江西师范大学 2006
[6]中学化学认知策略教学方式的研究[D]. 肖谷清.湖南师范大学 2005
本文编号：3487360
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