思想政治课教学共情存在的问题及对策研究
发布时间：2021-11-04 12:33
《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布,核心素养的提出,要求教师站在新的高度来组织教育教学。紧接着,党的十九大明确提出“落实立德树人的根本任务”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,对此,我们应该从多方面、多角度出发提高学校教育的成效。处于新时期,我们更加强调教育要坚持以人为本,教育的最终目的是促进人的全面健康发展。高中生作为中国特色社会主义事业的接班人和建设者,其发展关系到中华民族的兴衰,关系到祖国的未来,所以,要极为重视,要通过各种途径促进高中生身心的健康发展。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）指出思想政治课堂作为学生德育发展和马克思主义基本观点、基本立场形成的重要阵地,对高中生的全面发展与核心素养的培育具有不容忽视的作用。然而现如今,传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法依旧存在于思想政治课堂。基于此,思想政治课教师需进一步改进教学方法,来增强思想政治课教学的实效性,落实对中学生核心素养的培养,达成立德树人的根本任务。共情作为心理咨询领域的一门重要技术,正在被运用在各个领域,同样,它也可以很好的与教育相结合,共情运用在教学中可以为师生搭建起一座情感沟...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“您时常把学生看作？”另外，尽管大部分教师都承认共情运用于思想政治课教学有助于提高思想政治课的
图 2 “在进行思想政治课教学时，您会通过关注学生的非语言线索和身体语言来解他们的内心活动吗？”图 3 “有时候，您虽然理解了学生的想法和感受，但不知道该如何表达？”2. 对学生情感把握不到位，共情难以运用教育是一个“教”和“学”双向互动的过程，共情的运用离不开学生的积极接受主动反馈，然而高中学生处于身心发展的关键时期，自我保护意识强烈，不会轻易向
图 3 “有时候，您虽然理解了学生的想法和感受，但不知道该如何表达？”2. 对学生情感把握不到位，共情难以运用教育是一个“教”和“学”双向互动的过程，共情的运用离不开学生的积极接受和主动反馈，然而高中学生处于身心发展的关键时期，自我保护意识强烈，不会轻易向他人吐露自己内心想法，这就使政治教师难以了解学生的情绪情感。在对会不会主动找老师谈心这一问题进行回答时，23.73%的学生选择“很少会”，而 35.59%的学生选择了“不会”（如图 4）。而当问及“你一般和老师交流什么问题？”时，71.19%的学生讨论“学习上、考试上的问题”，27.12%的学生选择“班风班纪、班级管理问题”，30.51%的学生选择“生活、情感上的问题”（如图 5）。在与学生的访谈中，提及“当心情不好时，你会主动找老师谈心吗？”，大部分学生更倾向于向同学、朋友求助，而不会选择教师。这就说明学生与教师之间的距离较远，学生对教师不信任，使得教师难以接近学生。而我国目前的中学班级容量较大，教师不可能时刻关注每一名学生，学生不主动向教师表露自己的心声，教师便很容易忽视学生的情绪情感，使得共情难以运用。另外，对于“当
【参考文献】：
期刊论文
[1]情感教学目标的优化达成[J]. 钱海红. 思想政治课教学. 2018(01)
[2]有效的课堂对话与学生核心素养的养成[J]. 张光陆. 课程.教材.教法. 2017(03)
[3]基于角色理论的思想政治教师功能新解[J]. 赵阳. 中学政治教学参考. 2015(36)
[4]共情概念的演变[J]. 陈晶,史占彪,张建新. 中国临床心理学杂志. 2007(06)
硕士论文
[1]高校思想政治教育共情法及其运用探析[D]. 杨菁.苏州大学 2016
[2]初中思想品德教育“共情”运用探究[D]. 周钱.杭州师范大学 2012
本文编号：3475735
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“您时常把学生看作？”另外，尽管大部分教师都承认共情运用于思想政治课教学有助于提高思想政治课的
图 2 “在进行思想政治课教学时，您会通过关注学生的非语言线索和身体语言来解他们的内心活动吗？”图 3 “有时候，您虽然理解了学生的想法和感受，但不知道该如何表达？”2. 对学生情感把握不到位，共情难以运用教育是一个“教”和“学”双向互动的过程，共情的运用离不开学生的积极接受主动反馈，然而高中学生处于身心发展的关键时期，自我保护意识强烈，不会轻易向
图 3 “有时候，您虽然理解了学生的想法和感受，但不知道该如何表达？”2. 对学生情感把握不到位，共情难以运用教育是一个“教”和“学”双向互动的过程，共情的运用离不开学生的积极接受和主动反馈，然而高中学生处于身心发展的关键时期，自我保护意识强烈，不会轻易向他人吐露自己内心想法，这就使政治教师难以了解学生的情绪情感。在对会不会主动找老师谈心这一问题进行回答时，23.73%的学生选择“很少会”，而 35.59%的学生选择了“不会”（如图 4）。而当问及“你一般和老师交流什么问题？”时，71.19%的学生讨论“学习上、考试上的问题”，27.12%的学生选择“班风班纪、班级管理问题”，30.51%的学生选择“生活、情感上的问题”（如图 5）。在与学生的访谈中，提及“当心情不好时，你会主动找老师谈心吗？”，大部分学生更倾向于向同学、朋友求助，而不会选择教师。这就说明学生与教师之间的距离较远，学生对教师不信任，使得教师难以接近学生。而我国目前的中学班级容量较大，教师不可能时刻关注每一名学生，学生不主动向教师表露自己的心声，教师便很容易忽视学生的情绪情感，使得共情难以运用。另外，对于“当
【参考文献】：
期刊论文
[1]情感教学目标的优化达成[J]. 钱海红. 思想政治课教学. 2018(01)
[2]有效的课堂对话与学生核心素养的养成[J]. 张光陆. 课程.教材.教法. 2017(03)
[3]基于角色理论的思想政治教师功能新解[J]. 赵阳. 中学政治教学参考. 2015(36)
[4]共情概念的演变[J]. 陈晶,史占彪,张建新. 中国临床心理学杂志. 2007(06)
硕士论文
[1]高校思想政治教育共情法及其运用探析[D]. 杨菁.苏州大学 2016
[2]初中思想品德教育“共情”运用探究[D]. 周钱.杭州师范大学 2012
本文编号：3475735
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