利用物理学史突破教学难点的教学设计与实践研究
发布时间：2021-10-29 14:59
物理是中学各科中学生普遍反映最难学的科目。如何有效地突破物理教学难点,提高学生的学习效率是物理教师共同关注的问题。物理学史不但涵盖了所有物理知识建立和发展的过程,还集中体现了前辈们研究物理学的思维过程和思想方法。在中学课堂中渗透物理学史教学不仅有利于学生物理知识的学习,还有助于学生形成物理核心素养。同时,物理学史的引用又是突破物理教学难点的途径之一。本论文的主要研究包括:1.根据对学生、教师物理学史的需求调查和物理学史的教学现状,论述了问题的研究背景,阐述了国内外物理学史、教学难点的研究成果。2.结合物理学史在知识点教学中的作用与教育心理学理论,提出了在中学课堂中引用物理学史的教学原则。接着围绕利用物理学史突破教学难点的中心问题,从中学物理教学现状出发,结合前人研究与实践教学经历,总结出利用物理学史突破教学难点的实施方法,包括利用物理学史降低知识点过渡梯度、改进常规教学、解释学生较难理解的内容、辅助知识点的应用和区别易混概念等。这部分是论文的主体,也是研究的主要内容。3.总结反思利用物理学史突破教学难点实施过程中的得与失,并对研究展望进行了讨论。相比于其它文献关注物理学史人文价值,本文...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
原子有核模型建立过程
史的引用对规律教学的作用理现象观察、实验、数学推理及总结所获得的物理现象遵循的基本1]。现代教育提倡探究式教学，而探究式教学的实质就是物理思维在要想探究性地学习物理规律，学生需要经历规律完整的建立过程。，受实验环境等因素限制，学生通常无法亲身经历探究的全部过程律学习时带入规律相关历史，将规律的历史探究过程重现在学生眼们的足迹经历规律的探究过程，从而懂得物理规律的本质，理解它式学习。个物理规律都有一定的局限性，为了掌握物理规律，教师在规律教调学生注意物理规律的使用范围。而通过物理学史来了解物理规律了解物理规律的局限性，因为每一个规律发展进步的一小步，在历多物理学大师们共同作用的一大步。说明运动和力的关系，许多物理学前辈都进行过深入分析，图 2.2定律建立有突出贡献的物理学家。
物理学史内容不仅不会降低教学效率，反而能让学生更好地理解规律，达到效果。物理学史对概念、规律学习的有利作用，说明在知识点教学中引用物理学史整合、内化、升华物理知识，有利于学生知识点的学习。物理学史突破教学难点的教育心理学依据皮亚杰的认知发展理论与库恩的科学发展论方面来看亚杰的认知发展理论心理学家、哲学家皮亚杰（Jean Piaget，创立了发生认识论与日内瓦学派，发生认识导论》、《生物学与认知》）认为生物的发展受个体（主要指遗共同作用，要认识儿童智力发展过程需要从生物学方面来考虑。皮亚杰通过、引导儿童的活动，研究出不同年龄阶段儿童智力从认识起源到科学思维发展过程。皮亚杰依照思维发展的显著特点将儿童思维发展的标志按年龄段分为四个 2.3 所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]优化实验教学 提高核心素养——以“带电粒子在电场中的运动”为例[J]. 徐卫兵. 中学物理教学参考. 2016(19)
[2]利用物理学史突破教学重难点[J]. 陈小雪,谢名春. 物理教学探讨. 2016(08)
[3]物理学史在物理教学中深度应用的困难与对策[J]. 阮胜磊. 物理教学. 2015(11)
[4]物理学史图片融入教学的途径与策略[J]. 江爱国. 物理通报. 2015(09)
[5]有效突破高中物理教学难点的途径探索[J]. 朱鹏. 中学物理教学参考. 2015(02)
[6]初探物理新课程中中国物理学史内容教学策略[J]. 程会,冯杰,汤凤君,崔贺. 物理教师. 2014(07)
[7]让学生体验探究,触摸人文——例说“牛顿第一定律”的教学[J]. 徐正黄,孙素娟. 物理教师. 2013(10)
[8]探究高中物理教学难点形成的原因[J]. 朱春歆. 教育教学论坛. 2013(38)
[9]初中物理教学“难点”成因的调查研究[J]. 杨勇诚. 中学物理教学参考. 2013(05)
[10]牛顿是怎样发现万有引力定律的[J]. 李东. 中学物理教学参考. 2012(Z1)
博士论文
[1]物理学史与物理教学结合的理论与实践研究[D]. 侯新杰.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]运用实验突破中学物理教学难点的教学设计与实践[D]. 赵静.山东师范大学 2015
[2]在力学教学中渗透物理学史的教学策略研究[D]. 泽朗准.西北师范大学 2014
[3]利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究[D]. 刘波.山东师范大学 2013
[4]高中物理教学难点成因及突破策略研究[D]. 于宗源.东北师范大学 2011
[5]高中教学中物理学史的人文教育价值的实践研究[D]. 吴杰.天津师范大学 2011
[6]物理学史在高中物理教学中的融合[D]. 杨如意.华中师范大学 2006
[7]中学物理教学中渗透物理学史的研究[D]. 张东辉.华中师范大学 2005
[8]物理学史和高中物理教学相结合的探索与实践[D]. 王惠芳.西北师范大学 2004
[9]中学物理教学中引入物理学史的作用研究[D]. 李远俊.西南师范大学 2002
本文编号：3464876
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
原子有核模型建立过程
史的引用对规律教学的作用理现象观察、实验、数学推理及总结所获得的物理现象遵循的基本1]。现代教育提倡探究式教学，而探究式教学的实质就是物理思维在要想探究性地学习物理规律，学生需要经历规律完整的建立过程。，受实验环境等因素限制，学生通常无法亲身经历探究的全部过程律学习时带入规律相关历史，将规律的历史探究过程重现在学生眼们的足迹经历规律的探究过程，从而懂得物理规律的本质，理解它式学习。个物理规律都有一定的局限性，为了掌握物理规律，教师在规律教调学生注意物理规律的使用范围。而通过物理学史来了解物理规律了解物理规律的局限性，因为每一个规律发展进步的一小步，在历多物理学大师们共同作用的一大步。说明运动和力的关系，许多物理学前辈都进行过深入分析，图 2.2定律建立有突出贡献的物理学家。
物理学史内容不仅不会降低教学效率，反而能让学生更好地理解规律，达到效果。物理学史对概念、规律学习的有利作用，说明在知识点教学中引用物理学史整合、内化、升华物理知识，有利于学生知识点的学习。物理学史突破教学难点的教育心理学依据皮亚杰的认知发展理论与库恩的科学发展论方面来看亚杰的认知发展理论心理学家、哲学家皮亚杰（Jean Piaget，创立了发生认识论与日内瓦学派，发生认识导论》、《生物学与认知》）认为生物的发展受个体（主要指遗共同作用，要认识儿童智力发展过程需要从生物学方面来考虑。皮亚杰通过、引导儿童的活动，研究出不同年龄阶段儿童智力从认识起源到科学思维发展过程。皮亚杰依照思维发展的显著特点将儿童思维发展的标志按年龄段分为四个 2.3 所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]优化实验教学 提高核心素养——以“带电粒子在电场中的运动”为例[J]. 徐卫兵. 中学物理教学参考. 2016(19)
[2]利用物理学史突破教学重难点[J]. 陈小雪,谢名春. 物理教学探讨. 2016(08)
[3]物理学史在物理教学中深度应用的困难与对策[J]. 阮胜磊. 物理教学. 2015(11)
[4]物理学史图片融入教学的途径与策略[J]. 江爱国. 物理通报. 2015(09)
[5]有效突破高中物理教学难点的途径探索[J]. 朱鹏. 中学物理教学参考. 2015(02)
[6]初探物理新课程中中国物理学史内容教学策略[J]. 程会,冯杰,汤凤君,崔贺. 物理教师. 2014(07)
[7]让学生体验探究,触摸人文——例说“牛顿第一定律”的教学[J]. 徐正黄,孙素娟. 物理教师. 2013(10)
[8]探究高中物理教学难点形成的原因[J]. 朱春歆. 教育教学论坛. 2013(38)
[9]初中物理教学“难点”成因的调查研究[J]. 杨勇诚. 中学物理教学参考. 2013(05)
[10]牛顿是怎样发现万有引力定律的[J]. 李东. 中学物理教学参考. 2012(Z1)
博士论文
[1]物理学史与物理教学结合的理论与实践研究[D]. 侯新杰.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]运用实验突破中学物理教学难点的教学设计与实践[D]. 赵静.山东师范大学 2015
[2]在力学教学中渗透物理学史的教学策略研究[D]. 泽朗准.西北师范大学 2014
[3]利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究[D]. 刘波.山东师范大学 2013
[4]高中物理教学难点成因及突破策略研究[D]. 于宗源.东北师范大学 2011
[5]高中教学中物理学史的人文教育价值的实践研究[D]. 吴杰.天津师范大学 2011
[6]物理学史在高中物理教学中的融合[D]. 杨如意.华中师范大学 2006
[7]中学物理教学中渗透物理学史的研究[D]. 张东辉.华中师范大学 2005
[8]物理学史和高中物理教学相结合的探索与实践[D]. 王惠芳.西北师范大学 2004
[9]中学物理教学中引入物理学史的作用研究[D]. 李远俊.西南师范大学 2002
本文编号：3464876
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyuxinli/3464876.html