基于网络的人文化研究性学习环境的设计

发布时间：2024-05-07 23:29

　　作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习已成为我国当前课程改革的一大热点。研究性学习是一种基于资源、基于情境的自主学习,在相当大的程度上需要借助网络的支持,对学习环境的要求较高。基于网络的研究性学习环境包括四大要素:学习资源、学习情境、学习策略、学习支持服务。人文化是当代教学研究的重要取向,而研究性学习无论其本质、内涵,以及该门课程开设的精神本身都洋溢着浓厚的人文精神,因此设计人文化的学习环境去支持研究性学习的展开就显得十分重要。目前基于网络的研究性学习主要有WebQuest和专题学习网站这两种学习模式。本文对目前网上100个WebQuest及50个专题学习网站案例的学习环境的设计情况进行了调查,发现无论在其设计理念还是学习环境各要素的设计中都普遍存在着弱化人文关怀的现象。据此,本文首先归纳出基于网络的人文化研究性学习环境(HWBPLE)的特点:自主性与合作性、开放性与互动性、丰富性与多样性、发展性与体验性、情感性与情境性,针对存在问题提出设计人文化的学习环境应遵循以下六个原则:以学生为中心原则、渗透性原则、注重过程体验原则、情境化原则、交互性原则、认知与情感和谐发...

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
    第一节 问题的提出
        一、研究性学习(Project Learning): 当前课程改革中的研究热点
        二、人文化(humanize): 当代教学研究的重要取向
        三、基于网络的研究性学习环境设计中更需要人文关怀
    第二节 国内外研究现状
        一、国内外研究性学习的现状
        二、基于网络的研究性学习的主要模式
        三、基于网络的研究性学习环境的研究现状
    第三节 研究目标、方法和内容
        一、研究目标
        二、研究方法和主要研究内容
        三、研究成果
第一章 基于网络的人文化研究性学习环境的特点
    第一节 基于网络的研究性学习及学习环境
        一、基于网络的研究性学习
        二、基于网络的研究性学习环境
    第二节 研究性学习中的人文主义取向
        一、人文主义教育观
        二、研究性学习中的人文价值取向
    第三节 基于网络的人文化研究性学习环境的特点
        一、自主性与合作性
        二、开放性与互动性
        三、丰富性与多样性
        四、发展性与体验性
        五、情感性与情境性
第二章 基于网络的研究性学习环境设计中的存在问题
    一、对研究性学习环境设计理念的认识不足
    二、设计中弱化教师的指导作用
    三、重视学习资源的引用，缺乏对学习资源的有效组织
    四、学习评价内容单一，缺少过程指标
    五、缺少必要的学习支持服务
第三章 基于网络的人文化研究性学习环境的设计原则
    一、以学生为中心的原则
    二、渗透性原则
    三、注重过程体验原则
    四、情境化原则
    五、交互性原则
    六、认知与情感和谐发展的原则
第四章 基于网络的人文化研究性学习环境主要要素的设计
    第一节 学习资源的设计
        一、关注学生的认知特点
        二、关注学习资源的多样化与开放性
        三、关注学习资源的组织性
        四、关注智慧资源—“学习共同体”
    第二节 学习情境的设计
        一、认知情境的创设
        二、问题情境的创设
        三、合作情境的创设
        四、情感情境的创设
    第三节 学习策略的设计
        一、学习者控制策略
        二、自我解释策略
        三、学习监控策略
        四、师生情感互动策略
        五、虚拟学习与实践学习相结合策略
        六、合作学习策略
    第四节 学习支持系统的设计
        一、学习评价
        二、学习支持工具
第五章 关于人文化研究性学习环境设计的几点建议
    一、增强“共同体意识”
    二、转变教师角色，加强教师的指导作用
    三、学习环境的设计应有利于促进学生元认知的发展
    四、情境的创设要符合学生的认知水平，有利于意义建构
    五、不断提高教师和学生信息技术的应用能力
结束语
附录一: 网上WEBQUEST学习环境设计情况的调查报告
附录二: 研究性学习案例的相关网址
参考文献
致谢



本文编号：3967152