教育以人为本研究述评

发布时间：2022-12-22 01:21

　　以"以人为本"和"教育"为主题进行检索分析。量化分析结果表明,目前研究的前瞻性不够,对实践产生的影响力有限,研究主题的局限影响学生的全面发展。质性分析结果表明,在意义阐述方面存在"促进论"与"恢复论"的分歧;在内涵阐述中关于"人"的指向存在"学生论"和"师生论"分歧。分歧的存在制约了实践影响的发挥,未来研究应更加关注以人为本在具体学科教育中应用的理论与实践研究,同时加强对实践中"非以人为本"问题的实证研究。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、关于教育以人为本研究的概况分析
    (一) 研究对象及研究工具
    (二) 教育以人为本研究的量化分析
        1. 研究的阶段划分:研究的前瞻性、独立性不足
        2. 研究文献的载体分布:载体对实践产生影响较小
        3. 研究的主题分布:关注片面可能会抑制学生全面发展
二、教育以人为本研究中的内容分析:共识与分歧
    (一) 教育以人为本理念意义理解的“促进论”与“恢复论”
        1. 基本共识:以人为本与教育实践具有内在一致性
        2. 认知差异:意义阐释的“促进论”与“恢复论”之辩
        3. 教育以人为本理念意义理解的共识与分歧
    (二) 教育以人为本中“人”指向的“学生论”与“师生论”
        1. 基本共识:人主体地位的提升是核心
        2. 理解差异:“人”指向的“学生论”与“师生论”
        3. 教育以人为本中“人”的指向共识与分歧
三、研究结论与未来展望
    (一) 文献综述的主要结论
    (二) 未来研究趋势的展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于以人为本观念的学生教育管理初探[J]. 胡轶众.  教学与管理. 2013(12)
[2]“以人为本”:确立教育目标的终极依据[J]. 高闰青.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2011(05)
[3]“以人为本”教育理念的意蕴[J]. 姚姿如,杨兆山.  教育研究. 2011(03)
[4]“以人为本”教育发展思想刍论[J]. 孟新安.  湖北社会科学. 2010(05)
[5]试论以人为本的教育价值观[J]. 杨东平.  清华大学教育研究. 2010(02)
[6]浅谈高等学校教育管理中的“以人为本”[J]. 汪宁,王忠华.  武汉大学学报(哲学社会科学版). 2009(03)
[7]以人为本的科学内涵和精神实质[J]. 李慎明.  中国社会科学. 2007(06)
[8]试论以人为本的教育价值观[J]. 高文兵.  中国人民大学学报. 2007(04)
[9]简论“以人为本”的教育理念[J]. 杜甲勇.  教育与职业. 2007(20)
[10]试论“教育以人为本”[J]. 李蕾,胡友静.  江西教育学院学报(社会科学). 2005(04)



本文编号：3723150