初中生的班级环境、成就目标定向对其学业求助行为的影响研究

发布时间：2022-12-11 17:03

　　本研究从影响学业求助行为的学生个人特质个人成就目标定向和其对班级环境的知觉两方面入手,将两个因素相结合进行研究,建构出初中生学业求助行为的影响因素模型,从而帮助人们全面而准确的理解学业求助行为。一方面促进有关班级环境、成就目标定向与学业求助行为研究的理论建设与发展,丰富教育心理学和学习心理学的内容,另一方面为促进适应性学业求助行为提供理论基础,特别是对实际上最需要帮助的学生进行有效的干预,提供理论参考。 本研究在石家庄市随机抽取五所中学,在所抽取的学校的初中三个年级各随机抽取一个教学班,其中男生321人,女生319人。采用由李晓东等人编制学业求助行为量表,修订的成就目标量表,江光荣（2001）编制的《我的班级问卷》,三个量表为调查工具。 研究结果表明: 1、初中生较多采取适应性的学业求助行为即工具性求助行为,较少采取非适应性的求助行为即执行性和回避的求助行为。 2、在性别方面,初中女生适应性的求助行为显著的高于初中男生的适应性求助行为;而在非适应性求助行为上,初中男生与初中女生并无显... 

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 前言
    1.1 关于学业求助行为的研究
    1.2 关于学业求助行为和成就目标定向的研究
    1.3 关于学业求助行为和班级环境的研究
    1.4 问题题出
2 研究方法
    2.1 问卷调查法
    2.2 开放式问卷法
3 研究结果
    3.1 初中生学业求助行为的研究
    3.2 初中生成就目标定向的研究
    3.3 初中生班级环境的研究
    3.4 初中生学业求助行为、成就目标定向与班级环境的相关研究
    3.5 初中生学业求助行为影响因素模型的建构
4 分析讨论
    4.1 初中生学业求助行为，成就目标定向与班级环境的基本状况
    4.2 班级环境、成就目标定向与初中生学业求助行为的关系
    4.3 初中生学业求助行为的影响因素模型
5 结论
6 建议
7 注释
8 附录
9 后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]班级环境对儿童受害和同伴接受、学习成绩关系的影响[J]. 郭伯良,张雷.  中国临床心理学杂志. 2004(03)
[2]初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系[J]. 唐芳贵.  中国临床心理学杂志. 2004(03)
[3]目标定向在自我调节学习中的作用[J]. 雷雳,汪玲,Tanja CULJAK.  心理学报. 2001(04)
[4]成就目标分类的情景实验研究[J]. 张咏梅,郭春彦,方平.  心理科学. 2001(01)
[5]成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系[J]. 李晓东,张炳松.  心理科学. 2001(01)
[6]动机与情境对不同自控水平儿童学业求助的影响[J]. 郑信军.  心理科学. 2000(01)
[7]自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系[J]. 李晓东,张炳松.  心理学报. 1999(04)
[8]关于成就目标定向研究的综述[J]. 王雁飞.  广州师院学报(社会科学版). 1999(03)
[9]成就目标对青少年成就动机和学业成就影响的研究[J]. 梁海梅,郭德俊,张贵良.  心理科学. 1998(04)
[10]略论学业求助的意义[J]. 李晓东.  教育评论. 1998(02)



本文编号：3719163