知识视角下核心素养的时代表征及其价值承诺

发布时间：2022-12-08 18:27

　　核心素养与知识并非同级概念,核心素养的培育与落实必须以掌握知识为前提,知识是核心素养落地的重要载体。人类历史上四种知识型本身所具有的特性在一定程度上可以介入到核心素养框架之中,使得不同知识型视角的核心素养具有神秘性、普遍性、中立性以及境遇性等时代表征。学生核心素养的制定与生成均以知识为根基,知识所具有的价值性会介入到核心素养体系之中。基于知识的核心素养也承载着实践性、时代性、民族性及人类性价值。 

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【文章目录】：
一、知识与核心素养“本位之争”
    (一) 知识本位:知识神圣性固化
    (二) 素养本位:知识价值性解构
    (三) 本位消解:知识的载体功用
二、知识视角下核心素养的时代表征
    (一) 核心素养的神秘性
    (二) 核心素养的普遍性
    (三) 核心素养的中立性
    (四) 核心素养的境遇性
三、知识视角下核心素养的价值承诺
    (一) 核心素养的实践性价值
    (二) 核心素养的时代性价值
    (三) 核心素养的民族性价值
    (四) 核心素养的人类性价值


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于知识图谱分析的核心素养研究综述[J]. 陈蓓.  外国中小学教育. 2017(11)
[2]基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 姜宇,辛涛,刘霞,林崇德.  中国教育学刊. 2016(06)
[3]核心素养的课程与教学价值[J]. 石鸥.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[4]知识特质:价值负载、权力关涉与社会建构——阿普尔教育知识观解读[J]. 徐冰鸥.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2014(03)
[5]从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J]. 柳夕浪.  教育科学研究. 2014(03)
[6]我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J]. 辛涛,姜宇,刘霞.  北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)
[7]论教育的民族性[J]. 李太平,黄岚.  高等教育研究. 2012(11)
[8]试论教育目的的价值取向:一种另类的视角[J]. 袁利平.  上海教育科研. 2006(03)
[9]认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J]. 王策三.  北京大学教育评论. 2004(03)



本文编号：3713899