体育与健康教育对中学生心理健康干预的实验研究

发布时间：2020-11-17 20:00

　　 中学生的心理健康状况是我国人口素质优化与健康促进的重要课题。在体育教育中开展心理 健康教育是现代教育改革的要求与趋势。 本研究目的是探讨体育与健康教育对改善中学生心理健康的作用机制、影响维 度,以及在体育教育中融入心理健康教育的形式和方法。同时,本研究也为学生体质 研究中开展心理健康综合评价提供一定的指标依据。 本研究以教育实验研究为主,采用以体育健康课和青少年体育俱乐部相结合的综 合干预方法,兼对目标人群进行访谈和追踪调查,力求调动多方面因素促进学生心理 健康水平的提高。 1453 名中学生参加了本研究。他们完成了体育与健康 KAP 调查表,意志品质简易 量表,中学生心理健康量表,锻炼感觉量表,自尊量表,POMS 量表,个人评价问卷, 社会适应性自评问卷。 干预后,实验组学生在自尊、自信、情绪(TMD)、意志品质、社会适应能力的变 化值分别为:6.76,14.60,-5.07,8.80,8.65;心理健康无问题人数增长 12.72%; 中度及以上问题的人数下降 0.74%,较对照组有一定改善。定性研究的结果也表明干预 教育对改善学生心理健康状况是可行而有效的。 学生 KAP 调查和身体素质综合测评的结果显示:干预后,实验组学生的体育与健 康知识、信念、行为的综合得分大幅度提高,知晓率分别提高了 37.05%、24.05%、 32.20%;身体素质优秀率提高 8.70%,不及格率下降 8.85%。同时,实验组学生锻炼的 积极参与感和精神振作感都较对照组显著提高,提示干预教育很好地调动了学生参与 体育活动的积极性,对学生身心发展及健康行为的养成起到很好的效果。 干预教育三个月后的回测结果表明,学生身心测试的多项指标出现反复,尤以高 中学生更为明显。但是与对照组相比,实验组学生仍然保持了较好的身心状态和锻炼 习惯。此情况一方面反映了学生心理变化的波动性,另一方面也说明中学生心理健康 教育的艰巨与复杂。 本研究构建了“知信行融合统一的发展性体育教育模式”,并就该模式的理论基 础、教育目标、实施办法、评价方式进行了详细的探讨。同时还就师资培训和课程综 合评价进行了探索性研究。 本研究还就体育与健康课程改革和中学生心理健康的相关问题提出了进一步研 的建议。
【学位单位】：北京体育大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2004
【中图分类】：G633.96;G444
【部分图文】：

心理健康干预的实验研究的、局部的、暂时的教育效果，当它与“应试”学校是“软学科”的学科地位，仍然没有改变。事情。结果反弹的又一重要因素。不同的生活阶段、变对学生的心理健康产生影响。受试年级由非毕业注和提醒，同学间紧张的学习气氛都会对学生的造成回测数据反复的又一重要原因。这也说明，习惯及心理品质教育应更早入手，长抓不懈，系康状况和体育健康知识、信念和行为仍好于对照都能结伴锻炼，并主动运用所学知识调节心理状和有效性。的关系先决条件

科提供更多机会。教育政策的变化，确认了整体取向强调心智、情感、心理和精神维度的平衡；教学方式的重要性。综合而言，其共同趋势是课织形式，它在本质上是教育价值观的深层次变革一、人格整体融合发展的时代背景。体育与健康教育以促进学生身体、心理和社体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进环境中，构建技能、认知、情感、信念、行为、康第一”思想落到实处，促进学生身心健康发展“知信行融合统一的发展性体育教育育目标为宗旨的教育教学方式。它按照教育规律与把体育教育与健康教育中若干要素，加以科学合帮助学生获得科学的健康知识、树立健康信念、养有组织、有系统的教育活动。6.4.2 知信行融合统一的发展性体育教育模知信行融合统一的发展性教育的理论基础呈论，塔身是融合理论，塔顶是学科专业理论。
【引证文献】

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本文编号：2887859