核心素养导向的政史地跨学科课堂建构

发布时间：2024-03-25 22:14

　　立足2019年广东省"互联网+优课"网络教研直播课——"寻古探今——共建中非命运共同体"这一跨学科融合课的教学设计打磨过程,探讨如何使思政课在跨学科教学中通过议题探究活动高效地解决核心问题,落实学生多学科核心素养的培育,结合信息技术手段实现课堂学习的高效性,探索一条跨学科融合共生的课改之路。

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【部分图文】：

图1“并列式”教学设计流程图

对于本跨学科课程的教学流程的设计,也是经历了多次的打磨,从“并列式”的设计,到“情境过渡式”设计,再到最终的“总-分-总-升华”设计。“并列式”教学流程出现的主要问题是各学科设计的内容多而浅,来不及在一个课时内完成有效的教学,犹如生硬的“拼盘”,无法很好地落实各学科的教学目标;学....

图2“情境过渡式”教学设计流程图

“并列式”教学流程出现的主要问题是各学科设计的内容多而浅,来不及在一个课时内完成有效的教学,犹如生硬的“拼盘”,无法很好地落实各学科的教学目标;学生活动设计得过多,学生看似轰轰烈烈地参与课堂活动,但真正参与度其实不高,只有少数学生提前准备好上台活动。“情境过渡式”教学设计中,每个....

图3“总-分-总-升华”教学设计流程图

“情境过渡式”教学设计中,每个学科选定一个探究点,然后设计“问题链”对这些探究点进行深挖,再设计可串连三个学科的有趣的情境动画,从而让学生更好地进入情境来进行融合学习。课堂以设置一连串连续、统一的虚拟情境为亮点,通过情境带出一系列生活化问题,学生利用所学的各科知识予以分步解决。但....

图4跨学科融合课堂中信息技术的运用

总体来讲,这种教学设计过程流畅,学生活动高效,能够很好地完成教学目标,有利于促进学生多学科核心素养的提升。(三)融合信息技术,实现高效课堂

本文编号：3938922