多元智能理论在高中物理习题教学中的应用研究
发布时间：2023-06-04 03:04
在国、内外有难以数计的教师以多元智能理论为指导思想进行课堂教学改革，并取得了突出的成绩。因此，运用多元智能理论分析我国物理习题教学中出现的问题，对于我们树立积极乐观的学生观、“因材施教”的教学观和灵活多样的教育评价观，促进我国教育改革和学生素质的全面提高有着重要的积极意义。 本文主要有六部分内容。第一部分是引言部分，通过文献查阅法，分析、总结出当前多元智能理论与物理习题教学研究的最新进展。包括：多元智能理论在高中物理习题教学中应用研究的背景、现状、目的、意义、内容和方法等。第二部分是研究的理论基础，包括：多元智能理论产生的背景、意义以及内容，多元智能理论对学校教学的启示，多元智能理论对物理教学的启示等。第三部分是实践调査部分，采用问卷调查法，调查、分析当前高中生的智能倾向性以及习题教学中存在的一些问题。包括：对重点班和普通班学生的智能倾向性，学生习题学习现状以及智能倾向性对学生习题学习影响的调查与分析。第四部分是多元智能理论在高中物理习题教学中的培养策略与模式，通过行动研究法，深入高中物理课堂进行实践，总结出多元智能理论与高中物理习题教学结合的策略与模式。第五部分是多元智能理论在高中物...
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 问题提出的背景、意义
1.1.1 问题提出的背景
1.1.2 问题研究的意义
1.2 问题研究的现状及文献综述
1.2.1 国内研究的现状
1.2.2 国外研究的现状
1.3 研究的目标和内容
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4 问题研究的思路和方法
第二章 研究的理论基础
2.1 多元智能的理论概述
2.1.1 多元智能理论产生的背景
2.1.2 多元智能理论产生的依据
2.2 多元智能理论的内容和基本观点
2.2.1 智能的含义
2.2.2 多元智能理论的内容和基本观点
2.3 多元智能理论对学校教学的启示
2.3.1 用“多元智能”来教
2.3.2 为“多元智能”而教
2.4 多元智能理论与高中物理教学的结合
2.4.1 多元智能与高中物理学科特点
2.4.2 多元智能理论对高中物理教学的启示
2.4.3 多元智能理论与高中物理习题教学的结合
第三章 高中生智能倾向性及物理习题学习现状的调查与分析
3.1 调查形式
3.2 调查内容
3.3 学生智能情况的调查与分析
3.3.1 调查结果数据
3.3.2 调查结果分析
3.4 学生习题学习现状的调查与分析
3.4.1 调查结果数据
3.4.2 调查结果分析
第四章 多元智能理论与高中物理习题教学相结合的策略与模式
4.1 多元智能在高中物理习题教学的培养策略
4.1.1 语言智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.2 空间智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.3 数学—逻辑智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.4 身体—动觉智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.5 自然观察智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.6 人际智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.7 自我认知智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.2 多元智能理论指导下高中物理习题教学模式的设计
4.2.1 多元智能理论指导下物理教学设计的原则
4.2.2 多元智能理论指导下物理教学设计的模式
第五章 多元智能理论在高中物理习题教学中的实践
5.1 高中物理新授课中的习题教学——以“电场线”教学设计中的例题分析为例（详见附录 2）
5.1.1 教学设计的简要分析
5.2 高中物理习题课的案例分析——以“牛顿第二定律的应用”为例（教学设计详见附录 3）
5.2.1 案例背景
5.2.2 案例对象
5.2.3 案例实录
5.3 教学反思
5.3.1 课后随机对学生进行访谈的结果
5.3.2 物理教研组内教师的评价
5.3.3 自我反思
第六章 结语
6.1 本课题研究的结论
6.2 本课题研究的不足和建议
6.3 本课题研究的前景和展望
参考文献
附录1 高中生智能倾向性及物理习题学习现状的调查问卷
附录2 “电场线”新授课中习题的教学设计
附录3 牛顿第二定律习题课的教学设计
致谢
攻读学位期间的研究成果
本文编号：3830564
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 问题提出的背景、意义
1.1.1 问题提出的背景
1.1.2 问题研究的意义
1.2 问题研究的现状及文献综述
1.2.1 国内研究的现状
1.2.2 国外研究的现状
1.3 研究的目标和内容
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4 问题研究的思路和方法
第二章 研究的理论基础
2.1 多元智能的理论概述
2.1.1 多元智能理论产生的背景
2.1.2 多元智能理论产生的依据
2.2 多元智能理论的内容和基本观点
2.2.1 智能的含义
2.2.2 多元智能理论的内容和基本观点
2.3 多元智能理论对学校教学的启示
2.3.1 用“多元智能”来教
2.3.2 为“多元智能”而教
2.4 多元智能理论与高中物理教学的结合
2.4.1 多元智能与高中物理学科特点
2.4.2 多元智能理论对高中物理教学的启示
2.4.3 多元智能理论与高中物理习题教学的结合
第三章 高中生智能倾向性及物理习题学习现状的调查与分析
3.1 调查形式
3.2 调查内容
3.3 学生智能情况的调查与分析
3.3.1 调查结果数据
3.3.2 调查结果分析
3.4 学生习题学习现状的调查与分析
3.4.1 调查结果数据
3.4.2 调查结果分析
第四章 多元智能理论与高中物理习题教学相结合的策略与模式
4.1 多元智能在高中物理习题教学的培养策略
4.1.1 语言智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.2 空间智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.3 数学—逻辑智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.4 身体—动觉智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.5 自然观察智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.6 人际智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.1.7 自我认知智能在高中物理习题教学中的培养策略
4.2 多元智能理论指导下高中物理习题教学模式的设计
4.2.1 多元智能理论指导下物理教学设计的原则
4.2.2 多元智能理论指导下物理教学设计的模式
第五章 多元智能理论在高中物理习题教学中的实践
5.1 高中物理新授课中的习题教学——以“电场线”教学设计中的例题分析为例（详见附录 2）
5.1.1 教学设计的简要分析
5.2 高中物理习题课的案例分析——以“牛顿第二定律的应用”为例（教学设计详见附录 3）
5.2.1 案例背景
5.2.2 案例对象
5.2.3 案例实录
5.3 教学反思
5.3.1 课后随机对学生进行访谈的结果
5.3.2 物理教研组内教师的评价
5.3.3 自我反思
第六章 结语
6.1 本课题研究的结论
6.2 本课题研究的不足和建议
6.3 本课题研究的前景和展望
参考文献
附录1 高中生智能倾向性及物理习题学习现状的调查问卷
附录2 “电场线”新授课中习题的教学设计
附录3 牛顿第二定律习题课的教学设计
致谢
攻读学位期间的研究成果
本文编号：3830564
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