接受理论视域下的思想政治课教学研究

发布时间：2023-05-03 22:52

　　当前思想政治课的教学效果不够理想已是不争的事实,这是一个亟待解决的问题。关于提高思想政治课接受效果最直接的感受就是通过思想政治课,将课程所讲授的知识、理论,以及所提倡的思想观点成功地转化为学生的内在素质并外化为行动。为了实现思想政治课的课程目标,完成其所肩负的时代使命,提升教学效果,更好地培育和践行社会主义核心价值观,本文以接受理论为切入点,探讨改进思想政治课教学的策略。笔者运用文献调查法、调研分析法等对接受理论视域下的思想政治课教学做了深入的研究。本文从接受理论的渊源讲起,提出思想政治课接受的内涵,并概括出思想政治课接受的特征及重要性。在理论分析的基础之上,结合调查数据,通过问卷调查法和访谈法等手段,搜集并分析取得的资料,着重研究制约现阶段思想政治课接受的因素。并进一步从接受理论的视角从教学内容、学生的主观能动性、教学方法、接受环境等多个方面探索改进思想政治课教学的策略。本文的创新之处在于提出策略的同时运用大量的教学案例予以佐证,为广大一线教师提供更直观的示范。把握接受理论的内涵,改进思想政治课教学的接受,对高中生学业成绩的提高、马克思主义基本观点的认同与践行有着不可替代的作用。

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 研究的缘起与意义
    (二) 国内外研究现状
    (三) 研究的思路与方法
    (四) 研究重点、难点与创新点
一、有关接受理论和思想政治课接受
    (一) 接受理论
        1. 接受理论的内涵
        2. 思想政治课接受
    (二) 思想政治课接受的特征
        1. 思想政治课接受的主体能动性
        2. 思想政治课接受的个体差异性
        3. 思想政治课接受的社会影响性
        4. 思想政治课接受的波动常在性
    (三) 思想政治课接受的意义
        1. 思想政治课的目标要求
        2. 新形势下肩负的时代使命
        3. 提高教学效果的必要前提
        4. 培育和践行社会主义核心价值观的需要
二、制约思想政治课接受的因素分析
    (一) 教学内容与现实脱节
        1. 理论的内在体系与中学生的实际需要脱节
        2. 封闭的教学内容缺乏留白
        3. 理论知识与社会失范现象的反差
    (二) 思想政治学科和教师的现实境遇
        1. 思想政治课的地位不高,学生家长的重视程度不够
        2. 政治教师面临多重挑战,演变为教学焦虑
    (三) 教学方法僵化单一
        1. 教学方法单一,难以激发学生的学习兴趣
        2. 教学载体贫乏,学习效果不理想
    (四) 社会环境的影响与家庭教育的缺失
        1. 多元价值观的盛行令学生无所适从
        2. 家长教育观念的错位影响教学效果
三、接受理论视域下改进思想政治课教学的策略
    (一) 走进生活,提高教学内容的信度和接受度
        1. 开发资源,理论与当下的实际相结合
        2. 加强价值引领,运用辩证思维看待理论与实践的关系
    (二) 正确认识师生的地位,充分发挥学生的主观能动性
        1. 尊重学生的主体地位,发挥学生的能动性
        2. 满足学生的发展需求
        3. 发挥教师的主导优势
    (三) 激发兴趣,采用灵活多样的教学方法
        1. 灌输与启发相结合,推动知行合一
        2. 提高多媒体教学的应用技巧,激发学习动机
        3. 综合运用其他辅助手段
    (四) 优化接受环境,合力提升教学效果
        1. 加强社会环境建设,优化校园环境
        2. 加强家校联系,转变家长观念
结论
参考文献
致谢



本文编号：3807443