教学模式推广因何搁浅 ————以“三步导学”模式为例

发布时间：2023-03-19 05:08

　　在新课程改革理念的指导下,许多学校都在努力寻求学校教学改革之路,以寻找素质教育和应试教育的平衡。近几年来,一些教学改革的典型学校层出不穷,这些典型学校在取得惊人成绩后开始对自身所用的教学方法进行总结,从而总结出相应教学模式。慕名而来的学习者推动了教学模式的推广。然而,这些模式推广过程中存在不同程度“搁浅”的情况。这些模式在最初应用时都取得一定的效果,随着学习者模式学习进程的深入,复杂性逐渐凸显,问题不断产生。模式推广的进程出现搁浅。导致推广中被搁浅固然有某个模式本身存在的诸多问题,但推广中涉及的主体及其周围的生态环境直接或间接的影响预期的模式推广效果。研究过程借助文献法、访谈法、观察法的研究方法,结合三步导学教学模式在Y小学的推广情况,对模式推广搁浅的原因进行探寻。具体而言,首先阐明研究缘起、研究意义、核心概念界定以及研究方法的选择;继而介绍三步导学教学模式的内容及其演进;具体阐述三步导学模式在Y小学的推广过程及搁浅事实。进而以此为例,运用内外因的原因分析方法探寻教学模式自身的问题,教学模式推广过程中涉及的主要主体及相关影响因素来分析教学模式推广搁浅存在的共性问题及原因;在结语部分阐明...

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中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
        1.2.3 研究方案
    1.3 文献综述
        1.3.1 国外相关研究
        1.3.2 国内相关研究
第二章 三步导学教学模式
    2.1 “三步导学”模式产生的原因
        2.1.1 以新课程改革为背景
        2.1.2 以“三大主张”为引领
        2.1.3 以教育教学的实际需要为依据
    2.2 “三步导学”模式的内容
        2.2.1 “三步导学”模式的核心
        2.2.2 三步导学教学模式操作要领九次修改稿的变化
    2.3 “三步导学”教学模式蕴含的教育教学理论
第三章 三步导学教学模式推广及其搁浅
    3.1 Y小学三步导学教学模式的推广过程
        3.1.1 讲座学习
        3.1.2 总结动员
        3.1.3 全面推开
    3.2 Y小学学习三步导学教学模式的搁浅
        3.2.1 回归旧有教学模式
        3.2.2 存在于特定情况
        3.2.3 充斥着反对声音
第四章 教学模式推广搁浅的原因
    4.1 固化的教学模式缺乏普适性
    4.2 教学模式的实施主体——教师
        4.2.1 对教学模式的不认同
        4.2.2 专业素养的差异
        4.2.3 教师间学习型组织建设缺失
        4.2.4 教师间合作的缺失
    4.3 教学模式的体验主体——学生
        4.3.1 学生主体未实现
        4.3.2 学生适应性不足
    4.4 教学模式的推广主体——管理者
        4.4.1 学校管理者盲目地学习
        4.4.2 教育管理部门非理性地推行
    4.5 教学模式的其他影响因素
        4.5.1 家长的反对
        4.5.2 学校制度的不健全
        4.5.3 传统文化的制约
结语
参考文献
致谢
个人简况及联系方式



本文编号：3764620