达尔克罗兹教学法运用于我国基础音乐教育的探索

发布时间：2022-10-21 13:46

　　达尔克罗兹教学法是当今世界上影响最大的音乐教学法之一,由瑞士的音乐教育家爱弥儿·雅克-达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze,1865-1950）于20世纪初创立。它的成功之处在于将音乐教学诉诸于听觉、视觉、运动觉等多种感官结合的训练形式,打开了体验音乐和表达音乐的新途径,在国际间得以广泛应用。自上世纪80年代传入中国,但由于从国家层面对该教学法的重视不够以及音乐教师对其认识不充分等原因,该教学法在我国的研究与应用发展相对缓慢。进入21世纪,根据中国基础音乐教学改革的最新成果《音乐课程标准》,笔者发现它所提出的“以音乐审美为核心”、“鼓励音乐创造”等核心理念与达尔克罗兹教学法的基本理念相吻合。因此,如何将该教学法融合于中小学的音乐教学是一个迫切需要讨论的课题,这也是本篇论文研究的主要宗旨。 本文首先分析达尔克罗兹教学法的基本概念,然后延伸论述其与基础音乐教育改革的契合性。接下来对具体的教学运用提出合理化设想,并就当前存在的一些现状和误区进行分析与澄清。笔者期望通过对该领域的初步探索,帮助更多的教育者了解国外优秀的教育理念与实践经验,以提高学生的音乐能力,促进其身心... 

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题目的及意义
    第二节 国内外达尔克罗兹教学法研究状况
        一、国外研究现状与成果
        二、国内研究现状与成果
    第三节 研究思路与方法
第二章 达尔克罗兹教学法及其产生与发展
    第一节 达尔克罗兹教学法的产生
    第二节 达尔克罗兹的教育思想与教学法
    第三节 达尔克罗兹教学法在世界范围内的传播
        一、达尔克罗兹教学法在国际上的发展和影响
        二、达尔克罗兹教学法在中国大陆的发展
第三章 达尔克罗兹教学法在我国基础音乐教育的应用分析
    第一节 改革开放以来我国的基础音乐教育现状
    第二节 达尔克罗兹教学法与我国基础音乐教学改革的内在联系
第四章 达尔克罗兹教学法运用于我国基础音乐教学的设想
    第一节 如何将达尔克罗兹教学原则与我国的音乐课堂教学结合
        一、以体态律动为核心,让学生体验并理解音乐
        二、游戏式训练,让学生在快乐中学习
        三、重视即兴创造,培养学生的综合创造能力
        四、合作启发式教学,发展学生的主体意识
    第二节 课例设计
        一、音乐认知素质训练
        二、音乐表现素质训练
        三、音乐创造素质训练
第五章 达尔克罗兹教学法在我国基础音乐教育中的应用对策
    一、观念与政策
    二、教师
    三、教材
    四、教学环境
结语
参考文献
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]音乐即兴创造教学现状调查与对策研究[J]. 罗凌.  民族音乐. 2012(01)
[2]我国基础音乐教育课程改革实施现状与基本对策[J]. 许洪帅.  中央音乐学院学报. 2011(04)
[3]达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示[J]. 郎亚平.  艺海. 2009(01)
[4]视唱教学中体态律动的应用[J]. 滕缔弦.  交响-西安音乐学院学报. 2008(04)
[5]“体态律动”在小学音乐教学中的实践研究[J]. 暴羽.  中小学音乐教育. 2008(09)
[6]用身体律动表现音乐的教学法[J]. 贾晓光.  乐器. 2008(04)
[7]感知·认知·学习·理解[J]. 叶继红.  中国音乐教育. 2007(01)
[8]即兴演奏能力培养的理念与思路[J]. 丛铁军,王朝刚.  星海音乐学院学报. 2005(03)
[9]我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J]. 王安国.  中央音乐学院学报. 2004(04)
[10]课程理论与20世纪实践中的音乐课程“范例”[J]. 蔡觉民.  中国音乐学. 2004(03)

硕士论文
[1]语言、动作、音乐三位一体的母语音乐教学研究[D]. 李经.西北师范大学 2010
[2]从听觉到视觉、运动觉[D]. 陈蓉.上海音乐学院 2008



本文编号：3695761