基于问题导向的高中地理深度教学研究
发布时间：2022-01-11 10:18
目前随着我国新产业改革进入攻坚期和深水期,越来越显示出创新型人才培养的重要性和紧迫性,如何实现时代需求与人才培养的同频共振已经成为当今教育改革的首要任务。人才培养的关键是提升核心素养,2018年国家正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017版）》,根据创新型人才培养的任务要求重新定义了高中地理学科的培养目标,将培养学生的地理核心素养作为高中阶段地理课程的总目标。核心素养培养的关键是提升教师的专业教学能力,革新传统的教学方式和手段,使教师的教和学生的学相融合、相统一,从而实现学生自主构建学科专业知识体系的目标,促进学生地理学科核心素养的生成。而基于问题导向的高中地理深度教学可以解决核心素养培养中的浅层化问题,教师借助一定的问题带领学生超越表层的知识符号学习,引导学生掌握本质化、逻辑化和系统化的知识,在此过程中培养学生的地理核心素养及学科感情,促进学生的全面发展。本文运用文献分析、问卷调查和案例分析等方法研究了基于问题导向的高中地理深度教学。首先梳理了国内外关于问题导向教学和深度教学的研究现状;对基于问题导向的高中地理深度教学的理论基础进行了概述;针对基于问题导向的高中地理深度教学中的教师...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
000-2019问题导向教学文献数量统计
谝?牍?冢?深度教学真正进入研究者视野是从2009年郭元祥的《知识的性质、结构与深度教学》一文开始的[34]。在CNKI中以“深度教学”、“深度”、“教学”等关键词进行单独和包含检索（时间2009年1月1日到2019年12月31日），共得到有效文献513条，使用SATI题录分析工具对所得文献进行统计分析，文献数量变化如图所示，可以发现文献数量呈现逐年递增的趋势，并且根据指数变化趋势线可以看出文献年增加量越来越多，说明深度教学正逐渐成为研究的热点领域，这也从侧面说明了目前深度教学在研究和教学实践中已经得到足够重视。图1-22009-2019深度教学文献数量统计另外通过词共现网络可以发现目前深度教学中的研究热点集中在教学过程、核心素养、思维能力和课堂设计四个方面，其中教学过程是最为热的关注点，深度教学不是简单的平铺直述，不追求教学的单一方面，而是在教学过程中实现学生学习由表面逐渐进行深入，从而让教学和学习进入深度，所以教学过程对于深度教学的实现非常重要，核心素养的提升、思维能力的培养都依赖于教学过程中学生对教学的深度参与。深度教学设计中教师和学生只有必须秉持“深度”的理念，关注教学的层次和学习的价值，才能让学生的学进入知识的逻辑空间，获得自我发展。众多地理教育工作者们也逐渐关注到了深度教学，在CNKI中国期刊数据库以深度教学与地理为检索词共检索到58篇文献。吴文成和李淑春提出深度教学并不是摒弃基础知识，而是在基础知识和低阶思维的基础上培养学生的高阶思维能力，并初步探讨了培养中学生地理高阶思维能力的路径[35]；熊志聪认为：由于
技术路线图
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养导向下的地理问题式教学设计[J]. 冯志旭,曾玮. 地理教学. 2019(24)
[2]高中地理问题式教学的思路与案例探析[J]. 董瑞杰,罗晓斌. 地理教学. 2019(23)
[3]以深度教学培养核心素养[J]. 戴建华. 中学政治教学参考. 2019(32)
[4]深度学习视角下的地理课堂问题情境重构——以“农业区位条件”教学为例[J]. 李善斌. 地理教学. 2019(21)
[5]基于核心素养下高中地理深度教学设计策略研究——以自然地理环境的差异性为例[J]. 洪荣达,曾呈进. 福建基础教育研究. 2019(10)
[6]依托深度教学发展核心素养[J]. 李子煜,祝磊. 中学政治教学参考. 2019(28)
[7]例谈基于地理核心素养的课堂深度教学——全国深度教学同课异构课堂实录及反思[J]. 熊志聪. 中学地理教学参考. 2019(07)
[8]高中地理课堂深度学习的设计与实践[J]. 赵安冉,仲小敏. 地理教学. 2019(07)
[9]坚持问题导向 培养核心素养——“数轴的再认识”教学片断分析与反思[J]. 史承灼. 中学数学教学参考. 2018(32)
[10]论深度学习的发生机制[J]. 钱旭升. 课程.教材.教法. 2018(09)
博士论文
[1]问题导向式教学的模式构建[D]. 陈燕.西南大学 2013
硕士论文
[1]问题式教学在高中地理过程性知识教学中的应用研究[D]. 王芯芯.曲阜师范大学 2019
[2]PBL教学模式在高中自然地理教学中的应用研究[D]. 冯慧灵.上海师范大学 2019
[3]深度教学下的高中地理课堂评价体系研究[D]. 刘鲁佳.江西师范大学 2019
[4]高中物理概念教学中问题情境创设的分析量表构建[D]. 常晓慧.东北师范大学 2018
[5]强有力知识取向下的高中自然地理深度教学研究[D]. 曹欣然.陕西师范大学 2018
[6]基于问题式教学的地理核心素养培养研究[D]. 蔡绿环.华中师范大学 2018
[7]基于分布式认知理论的地理教学模式构建与实证研究[D]. 方琦.华东师范大学 2017
[8]论问题导向教学[D]. 刘斐.华中师范大学 2014
本文编号：3582612
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
000-2019问题导向教学文献数量统计
谝?牍?冢?深度教学真正进入研究者视野是从2009年郭元祥的《知识的性质、结构与深度教学》一文开始的[34]。在CNKI中以“深度教学”、“深度”、“教学”等关键词进行单独和包含检索（时间2009年1月1日到2019年12月31日），共得到有效文献513条，使用SATI题录分析工具对所得文献进行统计分析，文献数量变化如图所示，可以发现文献数量呈现逐年递增的趋势，并且根据指数变化趋势线可以看出文献年增加量越来越多，说明深度教学正逐渐成为研究的热点领域，这也从侧面说明了目前深度教学在研究和教学实践中已经得到足够重视。图1-22009-2019深度教学文献数量统计另外通过词共现网络可以发现目前深度教学中的研究热点集中在教学过程、核心素养、思维能力和课堂设计四个方面，其中教学过程是最为热的关注点，深度教学不是简单的平铺直述，不追求教学的单一方面，而是在教学过程中实现学生学习由表面逐渐进行深入，从而让教学和学习进入深度，所以教学过程对于深度教学的实现非常重要，核心素养的提升、思维能力的培养都依赖于教学过程中学生对教学的深度参与。深度教学设计中教师和学生只有必须秉持“深度”的理念，关注教学的层次和学习的价值，才能让学生的学进入知识的逻辑空间，获得自我发展。众多地理教育工作者们也逐渐关注到了深度教学，在CNKI中国期刊数据库以深度教学与地理为检索词共检索到58篇文献。吴文成和李淑春提出深度教学并不是摒弃基础知识，而是在基础知识和低阶思维的基础上培养学生的高阶思维能力，并初步探讨了培养中学生地理高阶思维能力的路径[35]；熊志聪认为：由于
技术路线图
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养导向下的地理问题式教学设计[J]. 冯志旭,曾玮. 地理教学. 2019(24)
[2]高中地理问题式教学的思路与案例探析[J]. 董瑞杰,罗晓斌. 地理教学. 2019(23)
[3]以深度教学培养核心素养[J]. 戴建华. 中学政治教学参考. 2019(32)
[4]深度学习视角下的地理课堂问题情境重构——以“农业区位条件”教学为例[J]. 李善斌. 地理教学. 2019(21)
[5]基于核心素养下高中地理深度教学设计策略研究——以自然地理环境的差异性为例[J]. 洪荣达,曾呈进. 福建基础教育研究. 2019(10)
[6]依托深度教学发展核心素养[J]. 李子煜,祝磊. 中学政治教学参考. 2019(28)
[7]例谈基于地理核心素养的课堂深度教学——全国深度教学同课异构课堂实录及反思[J]. 熊志聪. 中学地理教学参考. 2019(07)
[8]高中地理课堂深度学习的设计与实践[J]. 赵安冉,仲小敏. 地理教学. 2019(07)
[9]坚持问题导向 培养核心素养——“数轴的再认识”教学片断分析与反思[J]. 史承灼. 中学数学教学参考. 2018(32)
[10]论深度学习的发生机制[J]. 钱旭升. 课程.教材.教法. 2018(09)
博士论文
[1]问题导向式教学的模式构建[D]. 陈燕.西南大学 2013
硕士论文
[1]问题式教学在高中地理过程性知识教学中的应用研究[D]. 王芯芯.曲阜师范大学 2019
[2]PBL教学模式在高中自然地理教学中的应用研究[D]. 冯慧灵.上海师范大学 2019
[3]深度教学下的高中地理课堂评价体系研究[D]. 刘鲁佳.江西师范大学 2019
[4]高中物理概念教学中问题情境创设的分析量表构建[D]. 常晓慧.东北师范大学 2018
[5]强有力知识取向下的高中自然地理深度教学研究[D]. 曹欣然.陕西师范大学 2018
[6]基于问题式教学的地理核心素养培养研究[D]. 蔡绿环.华中师范大学 2018
[7]基于分布式认知理论的地理教学模式构建与实证研究[D]. 方琦.华东师范大学 2017
[8]论问题导向教学[D]. 刘斐.华中师范大学 2014
本文编号：3582612
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