文化视野中概念的探究教学研究

发布时间：2017-03-23 18:25

  本文关键词：文化视野中概念的探究教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 由于知识中心的教育导致了知识与文化的脱离,文化教育更为大家所赞赏。文化教育的哲学基础则是广阔的文化论。这种文化论强调,只有根植于深厚的文化土壤中的知识,才是鲜活的;一旦切断了与之相连的文化命脉,知识往往会变得枯燥、空洞和抽象,甚至教条。 本文将概念教学放在文化教育的大视野中来探讨。首先分析了文化视野中概念的内涵及特征,通过分析发现概念不仅仅是知识,也是一种文化、一种符号、更是一种思维方式,概念的意义是随时间和空间不断变化发展的。同时本文也反思了传统的概念教学,发现教师们通常都忽视了知识与文化的关系,仅仅把概念当作知识,而忽视了概念也是一种文化。这种观念最大的危害就是局限了教师的视野,束缚了教师的手脚,把概念当作知识来传授,缺乏对概念的深入挖掘。 教育教学的一个重要功能就是“化人”,仅仅记住知识和一大堆符号并不能教化育人,真正能“化人”的就是文化,是符号背后的意义。而通常文化又是隐性的,那么我们应该如何去挖掘概念所凝聚和承载的文化,追求符号背后的意义呢?研究发现它适合采用探究教学来充分挖掘和展现。本文的第二部分介绍了探究教学的一些基本理念,也就是本研究的理论基础。第三部分重点探讨概念探究教学的目标、操作程序和应注意的问题。希望本研究能丰富教育教学理论。
【关键词】：概念 文化 符号 思维方式 探究教学
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 导论6-17
• (一) 研究背景6-11
• (二) 文献综述11-15
• (三) 研究内容和意义15-16
• (四) 研究思路和方法16-17
• 一、文化视野中概念的内涵和特征17-24
• (一) 文化的内涵17
• (二) 概念是一种文化17-18
• (三) 概念是一种符号18-20
• (四) 概念是一种思维形式20-22
• (五) 概念具有生命力22-24
• 二、概念探究教学的基本理念24-31
• (一) 着眼学生素质养成24-25
• (二) 借助文化"化人"25-28
• (三) 直面概念形成的本真28-29
• (四) 激活学生"悟"性29-31
• 三、科学概念的探究教学策略31-44
• (一) 确立科学素养目标31-33
• (二) 科学概念探究教学的基本程序33-39
• (三) 实施探究教学应注意的问题39-44
• 小结44-45
• 参考文献45-48
• 后记48

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本文编号：264346