威廉·洪堡的“全面教育”理念:目标、制度与知识观

发布时间：2024-02-02 20:20

　　洪堡希望通过"全面教育"培养普鲁士国家的完善公民,为未知领域做准备,保留人类从未挖掘过的能力。"全面教育"分阶段展开,在小学学习常识,在中学"学会学习",在大学达成"教育与科研的统一"。"全面教育"遵从理性主义知识观,培养人们将一般用于特殊的能力。然而,"全面教育"理念隐含的内部矛盾使得这一乌托邦性质的思想难以实现。通识教育思想继承了"全面教育"理念,而怎样调节与专业教育的关系,如何处理教育中个人利益与整体利益、短期利益与长远利益间的矛盾,则是"全面教育"和通识教育共同面对的基本问题。

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【文章目录】：
一、普鲁士教育改革与“全面教育”
二、目标和对象:所有人的教育
三、制度:从“学会学习”到“教学与科研统一”
四、课程:理性主义知识观
五、洪堡“全面教育”理念的现代意义及其反思
    第一, “全面教育”的价值体现在整体利益和长远利益之上。
    第二, “全面教育”贯穿了整个普通教育体系, 不同阶段方式不同。
    第三, “全面教育”体现着理性主义的知识观。



本文编号：3893109