感知价值、认知过程和行为意向:MOOC学习行为的构型分析

发布时间：2023-06-01 00:55

　　本研究旨在对"互联网+"教育背景下慕课(MOOC)学习行为的影响因素进行分析,以便为吸引更多的学习者、提高学习体验、改善学习效果提供对策建议。基于计划行为理论(TBP)与技术接受模型(TAM),本研究构建了感知价值、认知过程和行为意向的关系模型,进而从学习需要和学习期待两方面考察学习动机的形成机理。采用质性比较分析(QCA)方法对变量间的交互作用进行分析,研究提升学习动机的路径构型,并进一步明确关键要素。研究发现,学习行为的形成存在六条构型路径,验证了学习行为形成的殊途同归现象,其中主观规范、知觉行为控制、自我管理和学习资源作为关键要素对MOOC学习动机的产生具有积极作用。本研究结论对于强化MOOC学习者学习动机以及MOOC平台的构建与优化具有重要现实意义。

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、引言
二、MOOC学习动机的影响要素
    （一）理论背景
    （二）内生性原因之一：感知价值
        1. 感知有用性
        2. 感知易用性
    （三）内生性原因之二：认知过程
        1. 主观规范
        2. 自我管理
        3. 知觉行为控制
    （四）外生性原因：学习资源
    （五）行为意向
三、数据处理
    （一）方法选取
    （二）数据收集
        1. 变量测度
        2. 数据来源
        3. 信度和效度分析
        4. 真值表构建
四、结果分析
    （一）路径分析
    （二）关键要素识别
五、结语
    （一）主要结论
    （二）对策启示
        1. 发挥主观规范内在驱动作用
        2. 提高自我管理能力，减少学习者预期障碍
        3. 提供丰富、多元化的学习资源
        4. 差异化MOOC教学模式构建
    （三）研究局限
        1. MOOC学习动机因素选择的局限性
        2. 样本的特殊性



本文编号：3826343