中学生强化敏感性与注意偏向的关系：情绪调节的中介作用

发布时间：2023-04-21 03:05

　　中学生处于的青少年期容易受到外界环境的干扰,面对负性刺激时更容易产生消极情绪,进而影响到他们对信息的认知加工和对环境的适应。这一阶段的中学生心智也尚未熟,未能形成良好的选择外界刺激的能力,因此正确的引导其注意的偏向是非常重要的。外界刺激以及个人特质研究会影响注意偏向的产生,且对于相同类型的刺激,不同的人格类型可能具有不同的注意偏向。同时,注意是一种有限的资源,在有限的注意资源下哪些信息更容易选择?有研究发现(Bradley,1997),相较于中性信息,正性信息和负性信息更容易占有注意资源并得到加工,从而导致注意偏向。因此,本研究探索强化敏感性、情绪调节与注意偏向三者之间的关系。本研究以398名中学生为对象,以下列三个量表为研究工具:《行为抑制/激活系统量表》(BAS、BIS),包含惩罚敏感性和奖赏敏感性两个维度;《修订版中文版积极/消极注意偏向量表》(APNI),包含积极的注意偏向和消极的注意偏向两个维度;《儿童青少年情绪调节问卷》(ERQ-CA)包含了认知重评和表达抑制两个维度。调查了中学生强化敏感性、情绪调节与注意偏向三者之间的关系,得出如下结论:(1)女中学生有更多的积极偏向,更...

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
引言
1 文献综述及问题提出
    1.1 注意偏向
    1.2 强化敏感性
    1.3 情绪调节
    1.4 问题提出
    1.5 研究假设及研究意义
2 调查研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究对象
    2.3 研究工具
3 研究结果
    3.1 问卷的信度和效度检验
    3.2 中学生的强化敏感性、注意偏向、情绪调节的描述性统计
    3.3 中学生的强化敏感性、情绪调节、注意偏向的人口学变量差异
    3.4 强化敏感性、情绪调节与注意偏向的相关分析
    3.5 强化敏感性、情绪调节与注意偏向的回归分析
    3.6 情绪调节的中介效应分析
4 讨论
    4.1 中学生强化敏感性、情绪调节、注意偏向的特征
    4.2 强化敏感性、情绪调节与注意偏向的关系
    4.3 情绪调节对强化敏感性与注意偏向的中介作用
    4.4 研究不足与下一步研究方向
5 教育建议
6 结论
参考文献
致谢
附录



本文编号：3795709