从“教育过程”到“教育文化”:百年回望布鲁纳

发布时间：2022-10-20 17:57

　　文章通过文献研究法,以"起、承、转、合"为关键词对布鲁纳以"教育过程"和"教育文化"引领的教育与心理研究的"认知转向"和"文化转向"的历史与逻辑进行了解读,展现了他如何从一个纯粹的认知心理学家跨界到教育领域,并力图在教育研究中建立起教育学与心理学平等对话的桥梁,进而通过对"文化"概念的深入理解最终成为一位横跨心理学与教育学且能在社会历史文化情境中对教育本质进行探索的教育学家;同时,考察了20世纪教育学与心理学之间关系演进的内在逻辑。研究发现,教育学在借助心理学实现自身的科学化后,一步步逐渐摆脱对心理学的依附,恢复自己的学科主体地位,并尝试把"科学"与"人文"这两种不同的文化熔于一炉,从而开辟教育研究的新天地。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、起:基于“心理的科学”构建“教育的科学”
三、承:推动教育学与心理学之间平等对话
四、转:揭示教育研究之文化属性的初步尝试
五、合:推动教育与心理研究的“文化转向”
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]当代文化心理学的缘起及其教育意义——美国心理学会前主席布鲁纳《教育的文化》评述[J]. 宋文里.  民族教育研究. 2010(06)
[2]从《教育过程》到《教育文化》——布鲁纳教育文化观述评[J]. 程钢.  中国大学教学. 2005(05)
[3]认知/建构主义学习理论与网上课件的开发[J]. 陆宏,蒋忠英.  电化教育研究. 2000(11)
[4]布鲁纳论教学手段现代化问题[J]. 李定仁.  电化教育研究. 1982(03)



本文编号：3695033