新世纪我国乡村教师政策文本的多维审视

发布时间：2022-10-09 15:59

　　新世纪我国乡村教师政策可划分为完全性政策与关联性政策,其内容演变表现出三个特点,即由被动应对向主动呼应过渡、由关注部分人向关注所有人过渡、由强调基本合格向促进个体持续发展过渡。我国乡村教师的政策体系虽已渐致形成,政策效应亦已显现,但并非没有缺失。要解决存在的问题,应明晰政策改进的脉络与主要呈现方式,夯实政策改进的研究基础,以主体协同为政策改进的基本线索,进一步彰显政策制定的乡村立场。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、新世纪我国乡村教师政策出台的动因考察
二、新世纪我国乡村教师政策的内容聚焦
三、新世纪我国乡村教师政策的演变逻辑
四、基于“文本问题”的乡村教师政策改进思路
    （一）明晰政策改进的脉络与主要呈现方式
    （二）进一步夯实政策改进的研究基础
    （三）以主体协同为政策改进的基本线索
    （四）进一步彰显政策制定的乡村立场


【参考文献】：
期刊论文
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[3]我国乡村教师支持政策现状——基于政策目标的分析视角[J]. 孙卫华.  浙江社会科学. 2018(05)
[4]什么是好的教育政策研究[J]. 王大泉,卢晓中,朱旭东,朱德全,邬大光,刘志军,刘善槐,范国睿.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
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[6]改革开放以来我国农村教师政策的演进与改革路径[J]. 王红蕾,吕武.  现代教育管理. 2017(05)
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[8]建国后我国农村教师政策变迁及应然走向[J]. 邹奇,苏刚.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(01)
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本文编号：3688935