“互联网+”环境下实训生成课程开发模式的设计研究

发布时间：2022-10-04 22:17

　　本研究在"互联网+"环境下探索了针对模糊知识目标下的生成课程的开发模式。研究采用基于设计的研究（Design-Based Research）范式,经过三轮迭代研究获得的实训生成课程开发模式体现了联通主义的学习观;模式中的"课程实施/生成"环节凸显了联通主义的"生成性"和"联结"的特点;课程实施的"社会联通—经验反思—信息汇聚—协作创新"的活动设计体现了联通主义的学习过程。该模式对于解决面向实战且课程内容来源于实践者的经验的课程开发提供了一个范例。该课程开发模式也为在相似情境下开发课程提供了理论借鉴。 

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、介绍
二、研究方法
    （一）研究过程
    （二）“网侦”课程实例与平台的选择
    （三）模式假设
三、课程实例的教学迭代过程
    （一）第一轮生成课程情况分析及生成结果
        1. 研究实施与数据收集
        2. 研究评估与修订
    （二）第二轮生成课程情况分析及生成结果
        1. 研究实施与数据收集
        2. 研究评估与修订
    （三）第三轮生成课程情况分析及生成结果
        1. 研究实施与数据收集
        2. 研究评估与修订
四、讨论
    （一）迭代研究的实践改进
    （二）迭代研究的理论改进
五、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习数字化资源表征方法与开发模式[J]. 胡航,董玉琦.  中国远程教育. 2017(12)
[2]深度学习内容及其资源表征的实证研究[J]. 胡航,董玉琦.  中国远程教育. 2017(08)
[3]工作过程系统化课程的结构逻辑[J]. 姜大源.  教育与职业. 2017(13)
[4]远程学习工具交互性研究[J]. 孙洪涛,陈丽,王志军.  中国远程教育. 2017(04)
[5]再论在线学习的灵活性:教室将变成一种“轻”资产[J]. 郭文革.  中国远程教育. 2017(01)
[6]博比特以及他所开创的现代课程理论[J]. 郑国民,刘幸.  课程.教材.教法. 2016(08)
[7]论教育学眼中的教育实践[J]. 杨开城.  现代远程教育研究. 2016(04)
[8]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽.  远程教育杂志. 2016(04)
[9]基于联通主义的实训生成课程开发模式构建[J]. 何伏刚,郑勤华,陈丽.  现代远距离教育. 2015(05)
[10]基于学习元平台的生成性课程设计与实施[J]. 余胜泉,万海鹏,崔京菁.  中国电化教育. 2015(06)



本文编号：3685860