散点·联动·螺旋：乡村教师教学能力提升新路径

发布时间：2022-01-25 09:19

　　针对乡村学校地域疏广,乡村教师教学能力提升缓慢、缺乏有效引领等问题,浙江省宁波市实施"乡村教师专业发展支持计划",通过"名师骨干带徒项目""名师联片指导项目""乡村教师访名校项目"的实施,初步构建了乡村教师教学能力提升的基本路径。一是实施首席导师制,开展基地蹲点、名校访学等活动,点对点地开展系列培训研究,为教师的专业发展提供个性化支持。二是实施联片研修制,联结点、线、面、体（即学员、学校、学片、学区）,形成多维度的教师培养和发展共同体。三是通过共享优化,营造多位一体的教师发展生态,促进乡村教师队伍教学能力的整体提升。 

【文章来源】：中小学管理. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、散点培养：首席导师引领，提供个性化专业支持
    1. 跨区带徒：共享互通，实现学科资源互补
    2. 蹲点指导：问诊寻源，实现常态化引领
    3. 基地访学：跟岗共研，实现个性化指导
二、联动助推：实施联片研修，创生多维度学习型团队
    1. 联片指导，形成共研共生的成长共同体
    2. 延续“支持”，实现教师专业发展模式的链式生长
三、螺旋提升：共享优化，营造多位一体的教师发展生态
    1. 建设多元化支持平台：多位一体，集优共赢
    2. 实现资源多重循环优化：总结经验，辐射成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]农村小学教师联片研修的实践[J]. 胡永刚.  基础教育参考. 2021(12)
[2]乡村振兴背景下乡村小学教师专业能力发展的问题与解决路径[J]. 霍东华,刘红玉.  科教文汇(下旬刊). 2021(09)
[3]乡村教师专业发展的支持体系建设[J]. 庄玉昆,褚远辉.  教育科学. 2020(01)

硕士论文
[1]乡村小学名师专业发展的叙事研究[D]. 秦熠.贵州师范大学 2020



本文编号：3608282