多中心治理理论视角下新西兰职前教师教育质量保障体系研究

发布时间：2024-03-03 20:59

　　新西兰因其有着高质量的教育水平而著称,在OECD的PISA测试中,新西兰学生的优异表现让世界瞩目,学生的高质量与教师的质量密切相关,而教师的高质量又与高质量的职前教师教育息息相关,加上新西兰将包括职前教师教育在内的高等教育作为拉动新西兰经济发展的重要引擎,严格的国际化标准的遵守更是吸引了大批的国际学生。职前教师教育的高质量离不开其背后质量保障体系的运行,探索新西兰职前教师教育质量保障体系的经验与原因,从而可以对职前教师教育质量保障体系方面的问题有进一步的思考与启发。本文通过多中心治理理论构建出新西兰职前教师教育质量保障体系的多中心模型,即从政府、大学和社会的主体出发,探索以教育部(MOE)、高等教育委员会(TEC)和新西兰资格局(NZQA)为代表的政府主体、以教学委员会(T CANZ)、大学学术专业委员会(CUAP)、新西兰大学学术质量局(AQA)的第三方机构为代表的社会主体和大学三大主体出发,探索各主体在新西兰职前教师教育质量保障中的角色及各个主体之间的复杂关系。新西兰政府主要通过教育部制定政策,并利用TEC的拨款的财政杠杆把控职前教师教育质量的战略发展方向,NZQA负责管理新西兰资...

【文章页数】：127 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1.1多中心治理的职前教师教育质量保障体系模型

体系的“多中心治理”的运行情况，本研究基于多中心治理理理论的“主体多元化”、“自主治理”和“权力的多向性”前教师教育质量保障体系中的各个主体所履行的相关职能及合等方面的使然情况进行深入研究与分析。

图4.1NZQF结构

的东西）、技能（一个毕业生能做什么）和应用（一个毕业生可以，其在什么样的环境中运用自己的知识和技能）的级别描述符进行雇主来说，它明确了毕业生在完成资格考试后能做什么、能成为什这使学习者能够以最适合他们的教育、工作或文化需要和愿望的方NZQA会审查NZQF以确保它仍然符合目标....

图5.1教学委员会专业审批、监督和审查流程图

62图5.1教学委员会专业审批、监督和审查流程图资料来源：Approval,ReviewandMonitoringProcessesforITEprogrammf[EB/OL].https://educationcouncil.org.nz/sites/def....

图5.2专业审批流程图

demicBoardoftheUniversity）和大学理事会等部门层层审批过网上系统提交给CUAP（流程见图5.2），然后CUAP将提大学，大学在他们的机构中选择合适的合格的评审员根据审批进行在线评价的并给出建议。如果大学里没有或很少有相关的际专家进行评价。大....

本文编号：3918344