中英“言语康复学”专业本科教育设置比较研究

发布时间：2023-11-26 13:29

　　我国作为一个人口大国,人口基数巨大,因此面临的教育问题众多且复杂。言语康复需求无法得到满足就是其中一个显著的问题。目前我国患有听力及言语障碍的人数高达2907万(根据第二次全国残疾人口抽样调查),但是从事言语康复的专业人员还不到一万人。严重失衡的供需矛盾,使得患有言语障碍的人士不能得到应该有的治疗。数量不足仅为其中一个问题,由于目前我国“言语康复学”专业发展的严重不足,“言语康复学”专业人才的培养质量也无法经受市场检验,这就对于“言语康复学”专业的发展提出了严峻的挑战。从阐述中国“言语康复学”专业发展现状,到阐述英国“言语康复学”专业发展现状,进而比较两者之间存在的差异,提出我国该专业发展的对策和建议。主要采用了内容分析法和对比分析法对以上内容进行了分析。研究中英“言语康复学”专业本科教育的差异,找出英国发展的先进教育教学经验和先进的管理模式,吸收高水平的科研成果,对比我国目前“言语康复学”专业发展中存在的严重不足,以期提高现有的发展水平,争取建设我国特有的特色学科,既能满足市场需要,符合市场要求,完备现有的学科门类,提升目前的专业研究水平。通过对比中英两国高等院校“言语康复学”专业现...

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 社会运行的客观要求
        1.1.2 高校改革的必然结果
        1.1.3 学科完善的必然要求
    1.2 研究目的、意义及现状
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
        1.2.3 研究现状
    1.3 创新和不足
        1.3.1 创新点
        1.3.2 不足点
第二章 理论基础及研究方法
    2.1 理论基础
        2.1.1 埃德蒙·金比较教育理论
        2.1.2 贝磊托马斯比较教育分析框架
        2.1.3 教育公平理论
        2.1.4 实证主义方法论
    2.2 研究方法
        2.2.1 文献研究法
        2.2.2 历史描述法
        2.2.3 内容分析法
第三章 我国言语康复学专业本科教育概况
    3.1 我国言语康复学专业教育的发展
    3.2 我国“听力与言语康复学”专业现状概述
        3.2.1 “听力及言语康复学”专业院校概述
        3.2.2 “听力及言语康复学”专业相关高校的入学要求和培养目标
        3.2.3 “听力与言语康复学”专业相关高校课程内容与结构
第四章 英国言语康复学专业本科教育概况
    4.1 英国“言语康复学”专业教育的发展
    4.2 英国“言语康复学”专业现状概述
        4.2.1 “言语康复学”专业院校数量
        4.2.2 “言语康复学”专业入学要求和培养目标
        4.2.3 “言语治疗学”专业相关高校课程内容与结构
        4.2.4 “言语治疗学”专业学院从属
第五章 中英“言语康复学”专业本科教育差异及其原因
    5.1 学院从属差异
    5.2 培养层次差异
    5.3 培养目标差异
    5.4 专业课程差异
第六章 我国“言语康复学”专业发展的对策和建议
    6.1 教育部门履行责任,加大支持力度
        6.1.1 搭建教育交流平台,促进专业建设
        6.1.2 教育财政给予支持
        6.1.3 明确学科属性
    6.2 明确社会需求,培养合格人才
    6.3 规范从业资格,制定从业标准
    6.4 高校自身加强专业建设
    6.5 运用ICF分类框架理论构建核心课程体系
参考文献
发表论文和科研情况说明
致谢



本文编号：3867872