高校“易班”交互式育人实现路径研究
发布时间：2023-06-01 03:40
高校的根本任务是立德树人。习近平在2016年的全国高校思想政治工作会议上指出要把立德树人作为教育的中心环节,创新我国高等教育发展的新局面。2018年,全国教育大会中他进一步强调要把立德树人融入教育、实践的各个环节,贯穿各类教育的各领域。2019年,思想政治理论课教师座谈会中他继续谈到“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”人无德不立,提高学生的道德品质、文化素养,真正做到以文化人、以德育人是当代高校的首要任务。信息技术飞速发展促进了思想政治教育与网络媒体的整合升级,网络平台扩宽了高校弘扬社会主义核心价值观念、培育学生成长成才的空间。“易班”顺应教育信息化潮流而生,在加强网络思想文化建设、网络阵地建设、网络队伍建设方面具有一定的针对性和实效性。交互作为支撑“易班”运行的关键因素,也是传递育人信息、呈现育人效果的重要渠道,主体在互通互享的过程中通过春风化雨般的形式实现了思想观念和行为方式的转变。以交互入手,深入挖掘“易班”育人的新途径对增强“易班”活力,提升育人效果十分重要。因此,本文从以下几个方面展开对高校“易班”交互式育人途径的探析。首先,本文...
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究难点与创新之处
1.4.1 研究难点
1.4.2 创新之处
第2章 “易班”与交互概述
2.1 “易班”的内涵
2.1.1 “易班”的起源及定义
2.1.2 “易班”的功能
2.1.3 “易班”的特点
2.2 交互的内涵
2.2.1 交互的概念
2.2.2 交互的要素
2.2.3 交互的特点
2.3 高校“易班”交互式育人内涵
2.3.1 高校“易班”交互式育人的基础
2.3.2 高校“易班”交互式育人的环境
2.3.3 高校“易班”交互式育人的特点
第3章 高校“易班”交互式育人的必要性和理论依据
3.1 高校“易班”交互式育人的必要性
3.1.1 网络社群发展的客观需求
3.1.2 个性化思想政治教育发展的需求
3.1.3 人的全面发展的内在要求
3.2 高校“易班”交互式育人的理论依据
3.2.1 马克思关于人的本质的理论
3.2.2 哈贝马斯交往行动理论
3.2.3 网络教学平台交互理论
第4章 高校“易班”交互式育人现状分析
4.1 高校“易班”交互式育人现状调查
4.1.1 调查问卷的设计
4.1.2 调查问卷的预测试
4.1.3 问卷结果的分析
4.2 高校“易班”交互式育人的优势分析
4.2.1 共建平台,共享育人资源
4.2.2 多彩活动,联通线上线下
4.2.3 教学互通,师生互动共进
4.2.4 环境管控,打造绿色交互
4.2.5 特色应用,凸显人本服务
4.3 高校“易班”交互式育人的问题分析
4.3.1 忽视主体需求,交互动机减弱
4.3.2 反馈机制欠佳,交互频率降低
4.3.3 人机交互不畅,影响教学成效
4.3.4 团队氛围欠缺,人际互动减少
第5章 高校“易班”交互式育人路径探析
5.1 人机良性交互式育人路径
5.1.1 升级后台技术,保证交互流畅
5.1.2 简化交互页面,方便师生操作
5.2 师生友好交互式育人路径
5.2.1 培育优秀教师,增强交互能力
5.2.2 适应学生需要,突出思政教学
5.2.3 师生友好对话,优化交互体验
5.3 生生协助交互式育人路径
5.3.1 构建易班文化,践行文化育人
5.3.2 培养意见领袖,营造共进氛围
5.3.3 培训学生团队,推进实践互学
5.4 学生概念正向交互式育人路径
5.4.1 完善在线反馈,推进概念交互
5.4.2 改善教师评定,强化交互教学
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
附录B 高校“易班”交互式育人现状调查问卷
本文编号：3826582
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究难点与创新之处
1.4.1 研究难点
1.4.2 创新之处
第2章 “易班”与交互概述
2.1 “易班”的内涵
2.1.1 “易班”的起源及定义
2.1.2 “易班”的功能
2.1.3 “易班”的特点
2.2 交互的内涵
2.2.1 交互的概念
2.2.2 交互的要素
2.2.3 交互的特点
2.3 高校“易班”交互式育人内涵
2.3.1 高校“易班”交互式育人的基础
2.3.2 高校“易班”交互式育人的环境
2.3.3 高校“易班”交互式育人的特点
第3章 高校“易班”交互式育人的必要性和理论依据
3.1 高校“易班”交互式育人的必要性
3.1.1 网络社群发展的客观需求
3.1.2 个性化思想政治教育发展的需求
3.1.3 人的全面发展的内在要求
3.2 高校“易班”交互式育人的理论依据
3.2.1 马克思关于人的本质的理论
3.2.2 哈贝马斯交往行动理论
3.2.3 网络教学平台交互理论
第4章 高校“易班”交互式育人现状分析
4.1 高校“易班”交互式育人现状调查
4.1.1 调查问卷的设计
4.1.2 调查问卷的预测试
4.1.3 问卷结果的分析
4.2 高校“易班”交互式育人的优势分析
4.2.1 共建平台,共享育人资源
4.2.2 多彩活动,联通线上线下
4.2.3 教学互通,师生互动共进
4.2.4 环境管控,打造绿色交互
4.2.5 特色应用,凸显人本服务
4.3 高校“易班”交互式育人的问题分析
4.3.1 忽视主体需求,交互动机减弱
4.3.2 反馈机制欠佳,交互频率降低
4.3.3 人机交互不畅,影响教学成效
4.3.4 团队氛围欠缺,人际互动减少
第5章 高校“易班”交互式育人路径探析
5.1 人机良性交互式育人路径
5.1.1 升级后台技术,保证交互流畅
5.1.2 简化交互页面,方便师生操作
5.2 师生友好交互式育人路径
5.2.1 培育优秀教师,增强交互能力
5.2.2 适应学生需要,突出思政教学
5.2.3 师生友好对话,优化交互体验
5.3 生生协助交互式育人路径
5.3.1 构建易班文化,践行文化育人
5.3.2 培养意见领袖,营造共进氛围
5.3.3 培训学生团队,推进实践互学
5.4 学生概念正向交互式育人路径
5.4.1 完善在线反馈,推进概念交互
5.4.2 改善教师评定,强化交互教学
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
附录B 高校“易班”交互式育人现状调查问卷
本文编号：3826582
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