青海高校思想政治理论课有效性研究
发布时间：2023-05-24 23:30
思想政治理论课有效性是检验思想政治理论课教学效果的重要指标,提升思想政治理论课有效性,在强化思想政治理论课育人功能和主渠道作用方面起着十分重要作用。青海作为西北的内陆性省份,经济发展相对落后,教育资源相对匮乏,少数民族人口占比较高。在青海高校中少数民族大学生又占有很大比例,他们的成长环境、学习环境同汉族学生有一定的差异。这就使得青海高校思想政治理论课承担着更为重要的任务。所以,青海高校应以学生为主体,不断加强对思想政治理论课有效性的探索和研究,提高青海高校思想政治理论课教学质量,为培养德才兼备的人才做出贡献。本研究共有五个部分,第一部分是绪论。主要提出研究思想政治理论课有效性的研究背景,并从思想政治理论课有效性的评价标准、影响因素以及提升路径三方面进行了国内现状综述,从国外思想政治教育研究做了国外研究现状综述,后又阐述了本研究的研究意义、研究思路以及研究方法;第二部分是开展思想政治理论课有效性研究的理论基础。这部分内容是在结合有效性内涵、思想政治理论课及其教育对象的特点和思想政治理论课教育目的的基础上形成思想政治理论课有效性内涵,并提出影响思想政治理论课有效性的因素;第三部分是青海高校...
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 选题意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 现实意义
1.4 研究重点难点
1.4.1 研究重点
1.4.2 研究难点
1.5 研究方法及思路
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
第2章 高校思想政治理论课有效性的相关理论
2.1 有效性的涵义
2.2 思想政治理论课及其教育对象的特点
2.2.1 思想政治理论课的特点
2.2.2 思想政治理论课教育对象的特点
2.3 思想政治理论课有效性的涵义及其影响因素
2.3.1 思想政治理论课有效性的涵义
2.3.2 思想政治理论课有效性的影响因素
第3章 青海高校思想政治理论课有效性现状分析
3.1 青海高校思想政治理论课概述
3.2 调查设计与实施
3.2.1 调查问卷的编制
3.2.2 调查对象的基本情况
3.3 青海高校思想政治理论课有效性整体分析
3.3.1 大学生对思想政治理论课兴趣度有待提高
3.3.2 思想政治理论课教学内容还需继续深化
3.3.3 大学生思想政治状况良好
3.4 影响青海高校思想政治理论课有效性的因素分析
3.4.1 思想政治理论课教育对象
3.4.2 思想政治理论课教育者
3.4.3 思想政治理论课教学内容的有效性分析
3.4.4 思想政治理论课教学方法的有效性分析
第4章 制约青海高校思想政治理论课有效性的原因分析
4.1 思想政治理论课教育对象的学习态度
4.1.1 学生对课程的重视程度
4.1.2 学生在课堂中认真听课的数据分析
4.2 思想政治理论课教育者的工作状况和教学理念
4.2.1 工作压力
4.2.2 树立学生主体地位
4.3 教学内容中存在的制约因素
4.3.1 教学设计应当符合大学生对思想政治理论课期待
4.3.2 复杂的网络信息给思想政治理论课教学带来挑战
4.4 教学方法中存在的制约因素
4.4.1 教学方法
4.4.2 多媒体教学效果
第5章 提升青海高校思想政治理论课有效性的路径思考
5.1 激发学生认真学习思想政治理论课的意识
5.1.1 多要素相融提升学生学习兴趣
5.1.2 学生重视课程
5.2 树立学生主体的教学理念
5.2.1 坚持学生主体地位
5.2.2 了解学生需求-满足学生期待
5.3 丰富教学内容
5.3.1 注重学生的全面发展
5.3.2 引导学生正确对待网络信息
5.3.3 编写辅学读物
5.3.4 将青海优秀地域文化资源引入思想政治理论课的教学内容
5.4 多种教学方法相结合
5.4.1 强化案例教学
5.4.2 完善实践教学
5.4.3 充分运用多媒体技术
参考文献
致谢
附录A
附录B
附录C
作者简历
本文编号：3822496
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 选题意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 现实意义
1.4 研究重点难点
1.4.1 研究重点
1.4.2 研究难点
1.5 研究方法及思路
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
第2章 高校思想政治理论课有效性的相关理论
2.1 有效性的涵义
2.2 思想政治理论课及其教育对象的特点
2.2.1 思想政治理论课的特点
2.2.2 思想政治理论课教育对象的特点
2.3 思想政治理论课有效性的涵义及其影响因素
2.3.1 思想政治理论课有效性的涵义
2.3.2 思想政治理论课有效性的影响因素
第3章 青海高校思想政治理论课有效性现状分析
3.1 青海高校思想政治理论课概述
3.2 调查设计与实施
3.2.1 调查问卷的编制
3.2.2 调查对象的基本情况
3.3 青海高校思想政治理论课有效性整体分析
3.3.1 大学生对思想政治理论课兴趣度有待提高
3.3.2 思想政治理论课教学内容还需继续深化
3.3.3 大学生思想政治状况良好
3.4 影响青海高校思想政治理论课有效性的因素分析
3.4.1 思想政治理论课教育对象
3.4.2 思想政治理论课教育者
3.4.3 思想政治理论课教学内容的有效性分析
3.4.4 思想政治理论课教学方法的有效性分析
第4章 制约青海高校思想政治理论课有效性的原因分析
4.1 思想政治理论课教育对象的学习态度
4.1.1 学生对课程的重视程度
4.1.2 学生在课堂中认真听课的数据分析
4.2 思想政治理论课教育者的工作状况和教学理念
4.2.1 工作压力
4.2.2 树立学生主体地位
4.3 教学内容中存在的制约因素
4.3.1 教学设计应当符合大学生对思想政治理论课期待
4.3.2 复杂的网络信息给思想政治理论课教学带来挑战
4.4 教学方法中存在的制约因素
4.4.1 教学方法
4.4.2 多媒体教学效果
第5章 提升青海高校思想政治理论课有效性的路径思考
5.1 激发学生认真学习思想政治理论课的意识
5.1.1 多要素相融提升学生学习兴趣
5.1.2 学生重视课程
5.2 树立学生主体的教学理念
5.2.1 坚持学生主体地位
5.2.2 了解学生需求-满足学生期待
5.3 丰富教学内容
5.3.1 注重学生的全面发展
5.3.2 引导学生正确对待网络信息
5.3.3 编写辅学读物
5.3.4 将青海优秀地域文化资源引入思想政治理论课的教学内容
5.4 多种教学方法相结合
5.4.1 强化案例教学
5.4.2 完善实践教学
5.4.3 充分运用多媒体技术
参考文献
致谢
附录A
附录B
附录C
作者简历
本文编号：3822496
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