新工科理念融入《思想道德修养与法律基
发布时间：2023-05-25 00:56
当前,世界范围内新一轮科技革命和产业革命驱动新经济形成与发展,为适应中国制造2025、创新驱动发展战略要求,新工科应运而生,它的出现对高等工程教育提出新挑战。与此同时,新工科理念为人才培养提出新思路,要求我们不仅在专业知识层面要注入新鲜血液,在思想道德培育方面也要因时创新。将新工科理念融入《思想道德修养与法律基础》这一课程,是时代所需,是学生应知应会的内容,对于落实新工科人才培养、推动高等教育学科专业建设、产业需求发展、国家富强振兴、人的全面发展以及思想理论教育具有重要意义。所以,新工科理念融入《思想道德修养与法律基础》是当前急需解决的重大课题。本文在对现有文献归纳和总结的基础上,厘清了新工科与卓越工程师、传统工科、中国制造2025、创新驱动发展战略四者之间的关系,对它们之间的内容进行了联系与区分,概括了新工科的内涵,并尝试定义了新工科理念的含义,分析了“融入”的理论基础;从课程的教学目标、新工科发展现状、工程教育发展趋势、个人发展以及教育目标、培养路径、教育内容以及课程特点等角度分析了“融入”的必要性和可行性;基于问卷调查的基础上,分析当前存在的问题包括融入内容表层化、融入形式单一化...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景和目的
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 国内外研究文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 国内外研究综述
1.4 研究的主要内容和方法
1.4.1 研究的主要内容
1.4.2 研究的方法
1.5 研究的难点及创新点
1.5.1 研究的难点
1.5.2 研究的创新之处
第2章 新工科理念和《思想道德修养与法律基础》课概述
2.1 新工科与相关概念的关系
2.1.1 新工科与卓越工程师教育培养计划
2.1.2 新工科与传统工科
2.1.3 新工科与中国制造2025
2.1.4 新工科与创新驱动发展战略
2.2 新工科理念概述
2.2.1 新工科的内涵
2.2.2 新工科理念的内涵
2.2.3 新工科理念的意义
2.3 新工科理念与《基础》课的关系
2.3.1 新工科理念丰富了《基础》课的内容
2.3.2 《基础》课内含新工科理念的宣传和教育
2.4 新工科理念融入《基础》课的理论基础
2.4.1 人的全面发展理论
2.4.2 习近平关于人才的重要论述
2.4.3 大工程观
2.5 本章小结
第3章 新工科理念融入《基础》课的必要性可行性
3.1 新工科理念融入《基础》课的必要性
3.1.1 培养社会主义建设者和接班人的必然要求
3.1.2 发展新工科的需要
3.1.3 工程教育发展的需要
3.1.4 自我完善与自我发展的需要
3.2 新工科理念融入《基础》课的可行性
3.2.1 教育目标统一
3.2.2 培养路径统一
3.2.3 教育内容互通
3.2.4 课程性质契合
3.3 本章小结
第4章 新工科理念融入《基础》课存在的问题及原因分析
4.1 现状调研
4.1.1 问卷设计
4.1.2 问卷调查基本情况
4.1.3 问卷调查分析
4.2 新工科理念融入《基础》课存在的问题
4.2.1 融入内容表层化
4.2.2 融入形式单一化
4.2.3 融入效果不理想
4.3 新工科理念融入《基础》课存在问题的原因
4.3.1 没有形成融入氛围
4.3.2 教师对新工科理念未能及时应用
4.3.3 学生认知不足及偏重实用性
4.4 本章小结
第5章 新工科理念融入《基础》课的解决措施
5.1 提升教师素质
5.1.1 《基础》课教师提高对新工科理念的认知
5.1.2 《基础》课教师勇于实施教学改革
5.2 新工科理念融入《基础》课的教学内容探索
5.2.1 新工科理念融入人生观教育
5.2.2 新工科理念融入理想信念
5.2.3 新工科理念融入中国精神
5.2.4 新工科理念融入职业道德
5.2.5 新工科理念融入法治思维
5.3 新工科理念融入《基础》课的教学方法应用
5.3.1 采用批判与思考教学法
5.3.2 采用案例教学法
5.3.3 采用主线贯通与专题讲授的方法
5.4 促进新工科理念在课堂外的全方位渗透
5.4.1 采用多元的实践教学
5.4.2 高校重视新工科理念落实
5.4.3 整合工科教师资源拓宽思政传播途径
5.4.4 充分利用各种渠道营造校园氛围
5.5 调动大学生积极性发挥其主体作用
5.5.1 强化理论学习增强自身素质修养
5.5.2 加强实践锻炼增强自身思维能力
5.6 本章小结
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3822618
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景和目的
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 国内外研究文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 国内外研究综述
1.4 研究的主要内容和方法
1.4.1 研究的主要内容
1.4.2 研究的方法
1.5 研究的难点及创新点
1.5.1 研究的难点
1.5.2 研究的创新之处
第2章 新工科理念和《思想道德修养与法律基础》课概述
2.1 新工科与相关概念的关系
2.1.1 新工科与卓越工程师教育培养计划
2.1.2 新工科与传统工科
2.1.3 新工科与中国制造2025
2.1.4 新工科与创新驱动发展战略
2.2 新工科理念概述
2.2.1 新工科的内涵
2.2.2 新工科理念的内涵
2.2.3 新工科理念的意义
2.3 新工科理念与《基础》课的关系
2.3.1 新工科理念丰富了《基础》课的内容
2.3.2 《基础》课内含新工科理念的宣传和教育
2.4 新工科理念融入《基础》课的理论基础
2.4.1 人的全面发展理论
2.4.2 习近平关于人才的重要论述
2.4.3 大工程观
2.5 本章小结
第3章 新工科理念融入《基础》课的必要性可行性
3.1 新工科理念融入《基础》课的必要性
3.1.1 培养社会主义建设者和接班人的必然要求
3.1.2 发展新工科的需要
3.1.3 工程教育发展的需要
3.1.4 自我完善与自我发展的需要
3.2 新工科理念融入《基础》课的可行性
3.2.1 教育目标统一
3.2.2 培养路径统一
3.2.3 教育内容互通
3.2.4 课程性质契合
3.3 本章小结
第4章 新工科理念融入《基础》课存在的问题及原因分析
4.1 现状调研
4.1.1 问卷设计
4.1.2 问卷调查基本情况
4.1.3 问卷调查分析
4.2 新工科理念融入《基础》课存在的问题
4.2.1 融入内容表层化
4.2.2 融入形式单一化
4.2.3 融入效果不理想
4.3 新工科理念融入《基础》课存在问题的原因
4.3.1 没有形成融入氛围
4.3.2 教师对新工科理念未能及时应用
4.3.3 学生认知不足及偏重实用性
4.4 本章小结
第5章 新工科理念融入《基础》课的解决措施
5.1 提升教师素质
5.1.1 《基础》课教师提高对新工科理念的认知
5.1.2 《基础》课教师勇于实施教学改革
5.2 新工科理念融入《基础》课的教学内容探索
5.2.1 新工科理念融入人生观教育
5.2.2 新工科理念融入理想信念
5.2.3 新工科理念融入中国精神
5.2.4 新工科理念融入职业道德
5.2.5 新工科理念融入法治思维
5.3 新工科理念融入《基础》课的教学方法应用
5.3.1 采用批判与思考教学法
5.3.2 采用案例教学法
5.3.3 采用主线贯通与专题讲授的方法
5.4 促进新工科理念在课堂外的全方位渗透
5.4.1 采用多元的实践教学
5.4.2 高校重视新工科理念落实
5.4.3 整合工科教师资源拓宽思政传播途径
5.4.4 充分利用各种渠道营造校园氛围
5.5 调动大学生积极性发挥其主体作用
5.5.1 强化理论学习增强自身素质修养
5.5.2 加强实践锻炼增强自身思维能力
5.6 本章小结
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3822618
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