课堂情境下留学生汉语学习观念研究

发布时间：2024-02-27 10:13

　　本人通过在广州大学国际教育学院将近一年的对外汉语教学过程中发现:来自不同国家,具有不同学习背景的留学生汉语学习效率有很大差异,造成差异的因素除了留学生学习环境,教学资源,自觉性等软硬件条件之外,还有一个不可忽视的因素就是汉语学习观念。大多数汉语留学生在来中国学习汉语之前已经形成了一套自己的语言学习观念体系。然而,一方面,这些先前的语言学习观念有的有利于汉语学习,有的则不利于汉语学习。另一方面,随着时间的推移,留学生所持有的语言学习观念整体上并无多大改变,但在某些学习观念上发生了明显变化。显然,留学生的语言学习观念与语言学习成绩之间有一定关联,既有正相关也有负相关。另外,语言学习观念并不是一成不变的在一定条件下它可以发生变化。针对以上这些问题,本文参考使用Horwitz的《语言学习观念调查表》旨在对广州大学国际教育学院短期在华留学生在课堂环境下的汉语学习观念体系进行一次深入调查,调查内容主要包括学习观念对学习行为的影响、学习观念在学习过程中的变化以及学习观念与学习成绩的关系等问题展开相关调查研究。本文采用定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查、学习日志、访谈和课堂观察等研究方法获取课堂...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景及依据
    1.2 研究现状及发展
        1.2.1 国外语言学习观念的研究成果
        1.2.2 国内语言学习观念的研究成果
    1.3 研究思路及方法
第二章 语言学习观念
    2.1 语言学习观念的定义
    2.2 语言学习观念的内容
    2.3 语言学习观念研究对汉语教学的启示
第三章 课堂情境下留学生汉语学习观念研究实践
    3.1 研究问题
    3.2 研究方法
    3.3 研究设计与实施
        3.3.1 调查对象
        3.3.2 调查内容:语言学习观念调查表
        3.3.3 调查结果讨论分析
    3.4 小结
第四章 课堂情境下留学生汉语学习观念研究实验
    4.1 实验教学设计
    4.2 实验研究方法
        4.2.1 定量研究和数据收集与分析
        4.2.2 定性研究和数据收集与分析
    4.3 小结
第五章 课堂情境下留学生汉语学习观念研究结果分析
    5.1 汉语学习观念：稳定还是可变
    5.2 汉语学习观念与语言成绩的关系
    5.3 汉语学习观念定性调查结果
    5.4 小结
第六章 结论
    6.1 本文主要内容总结
    6.2 本文对课堂情境下汉语教学的建议
        6.2.1 对课堂教学的建议
        6.2.2 对教师和学生的建议
        6.2.3 关注学习者学习观念的变化与发展
    6.3 本文研究限制
    6.4 未来研究的建议
参考文献
附录
致谢



本文编号：3912539