合作模式下的柬埔寨中级汉语写作课教学设计 ————以《初到中国》为例

发布时间：2023-04-27 01:43

　　笔者于2018年3月至2019年3月在柬埔寨从事一个学年的汉语教学实践,在实际教学中发现,“听、说、读、写”四项技能中,学习者普遍认为“写”难度大,作用小,因此往往忽略对写作能力的训练和提高。为了转变学习者对写作的消极态度,笔者在实际教学中引入合作学习理念,以小组合作的形式组织教学活动。本文结合合作学习理论、汉语写作课教学原则、教学设计等理论,以体验汉语写作教程(中级1)第二课《初到中国》为例对中级汉语写作课进行教学设计。在教学设计中运用了合作学习策略。合作学习,一方面增加了写作课的趣味性、交际性,激发学习者对汉语写作的积极性;另一方面将其与写作课“以说带写、及时讲评”等教学原则相结合,可以营造轻松愉悦的学习氛围,减弱或消除学习者对写作的畏难情绪,有利于学习者顺利地完成写作任务。希望本次对合作学习在中级汉语写作课中作用的研究成果,能对采用类似教学模式及相关的教学活动有一定的参考意义。本论文主要分为四个部分:第一章介绍选题的研究背景、研究意义和研究方案。第二章介绍合作学习的概念、理论基础、基本特征和实施要素、方法,以及中级汉语写作课的教学原则;然后是对合作学习适用于中级汉语写作课的可行性...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景与选题意义
    1.2 研究综述
        1.2.1 合作学习模式研究
        1.2.2 教学设计研究
        1.2.3 中级汉语写作课教学研究
    1.3 研究方案
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究目标
        1.3.3 研究方法
第二章 合作学习应用于中级汉语写作课的适切性分析
    2.1 合作学习的理论研究
        2.1.1 合作学习的理论内涵
        2.1.2 合作学习的理论基础
        2.1.3 合作学习的基本特征
        2.1.4 合作学习的实施要素和方法
    2.2 中级汉语写作课教学原则与合作学习相结合的可行性
        2.2.1 中级汉语写作课教学原则
        2.2.2 合作学习应用于中级汉语写作课的可行性分析
第三章 合作学习模式下中级汉语写作课《初到中国》的教学设计
    3.1 教学相关因素分析
        3.1.1 教学环境分析
        3.1.2 教师分析
        3.1.3 教学对象分析
        3.1.4 教材分析
    3.2 教学设计流程
        3.2.1《初到中国》教学总体设计
        3.2.2《初到中国》教学分课时设计
第四章 合作学习模式下的中级汉语写作课教学设计评估与反思.
    4.1 教学设计的效果评估
        4.1.1 学习效果的评估
        4.1.2 教学效果的评估
    4.2 教学设计反思
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3802611