副词“明明”的功能及其对外汉语教学研究

发布时间：2022-11-05 02:58

　　本文讨论了“明明”的功能及其相应的语篇模式与句法构造。“明明”的第一种功能为反差突出功能,结构形式为“明明A,（却）B”,其语义本质为:强调事项A这个对照基础,引发对事项B反常的评价,以彰显主体的评价态度。“明明”的语义特征一是表达评价,二是构造语篇,“明明”不具有单句自足性,语篇组构性才是其本质。“明明”的第二种功能是评说强调功能,强化主体对现象做出的评判,带有主体的主观认定色彩。在语篇构造上形成了“现象+评说”的归结式语篇模式和“评说+解释”的解释式语篇模式。“反差突出”功能和“评说强调”功能的差异可以归纳为:“评说强调”功能是从现象聚焦到评说自身,形成收敛式的向心结构,逻辑上是归结关系,“明明”所在的评说项是表意的中心。“反差突出”功能则从“明明”强调的所在项推衍到需要突出的反差项,构成从参照点投射到目标点的衍射结构,逻辑上是推论关系,表意重心在呈现反差的后项。“明明”的这两种功能又具有内在的一致性,二者都是强调,但强调所起的作用不一样,这两种功能可以转化。本文以此为指导,归纳了留学生“明明”习得的偏误,偏误类型有“明明”语义联系的缺失、语篇构造的欠缺、关联词语的错置等,分析了产... 

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    一 论题的提出及意义
    二 研究现状及本文的创新之处
    三 相关概念、研究思路与方法
第一章 “明明”的反差突出功能
    一 “明明”的反差突出语义
    二 “明明”反差突出功能的语篇模式
    三 “明明”反差突出功能的句法环境
第二章 “明明”的评说强调功能
    一 “现象——评说”模式的强调语义
    二 “现象——评说”模式的语篇结构
    三 “现象——评说”模式的句法环境
    四 “反差突出”和“评说强调”功能的关系
第三章 “明明”习得的偏误分析
    一 反差突出功能表达的偏误
    二 评说强调功能表达的偏误
    三 与“明明”的相近词混淆
第四章 “明明”的教学建议
    一 公式概括
    二 语篇补足
    三 语篇改错
    四 给例造篇
结语
参考文献
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于汉语虚词研究的几点新思考[J]. 邵敬敏.  华文教学与研究. 2019(01)
[2]情态副词“怪不得”的话语关联与语义情态[J]. 吴婷燕,赵春利.  世界汉语教学. 2018(03)
[3]副词“几乎”的分布验证与语义提取[J]. 赵春利,钱坤.  语言教学与研究. 2018(03)
[4]现代汉语语气副词“明明”探析[J]. 杨梦.  韶关学院学报. 2016(01)
[5]语气副词“明明”与“分明”比较分析[J]. 杨婉萍.  现代语文(语言研究版). 2013(08)
[6]副词“分明”与“明明”的对比分析[J]. 姜艳艳.  忻州师范学院学报. 2013(03)
[7]语气副词“明明”的主观性和主观化[J]. 匡鹏飞.  世界汉语教学. 2011(02)
[8]“明明”的虚化过程及其对拂意转折的标示作用[J]. 赵雅青,储泽祥.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2011(02)
[9]近十年来汉语作为第二语言教学中副词运用偏误研究综述[J]. 臧传勇.  柳州职业技术学院学报. 2010(02)
[10]语气副词“明明”的多角度分析[J]. 欧倩.  四川文理学院学报. 2007(01)

硕士论文
[1]对外汉语教学中语气副词A式和AA式的对比研究[D]. 杨月.四川师范大学 2018
[2]汉韩确信类语气副词对比研究[D]. 宋美花.延边大学 2013
[3]语气副词“明明”与“分明”的比较研究[D]. 刘颖.吉林大学 2013
[4]对外汉语零起点阶段的副词教学方法研究[D]. 邵海灵.华东师范大学 2010
[5]“强调”类语气副词与对外汉语教学[D]. 王芝清.内蒙古师范大学 2009
[6]中级印度尼西亚学习者汉语语气副词习得研究[D]. 陈燕娜.北京语言大学 2008
[7]断定类语气副词的多角度分析[D]. 金基梅.延边大学 2006



本文编号：3701794