全球化语境下对外汉语教学中的跨文化教育

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对外汉语教学论文

　76　全球化语境下对外汉语教学中的跨文化教育　康　健语的精髓,灵活而准确的运用汉语进行交际,就必须把握汉语的文化内核及其相关的社会习俗背景。只有在语言学习上依附于中国文化,才能学习到地道的汉语。

三、全球化语境下对外汉语教学中怎样培养跨文化意识

“共同分享发展机遇,共同应对各种挑战”,“各国人民携手努力,推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界”

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的文化意识,又锻炼学生的听说能力,让他们说出来的话得体,能够有效地传递信息。

三要了解熟悉中外文化,加大文化比较的信息量。对外汉语教学的课堂是中外语言文化接触和碰撞的典型场域,汉语的文化特征会在这个场域里集中地表现出米,不同国度的语言文化差异也会同时呈现,认识到自身文化和异域文化之间的相互关联的生存关系是参与文化交流和培养跨文化意识的前提。据调查,不少留学生认为:,,,。因此,教师要传授给外国学生丰富、正确的文化知识,教师就必须涉猎和了解国内外有关的文化知识,增强文化素养,通过对比、阐释等多种方式把不同的文化涵盖渗透给学生,使他们真正学会汉语。

四要利用多种教学手段渗透文化背景知识,注重趣味性。21世纪是信息时代,对外汉语教学必须利用现代化的教学设施和手段,如利用照片、幻灯、录像、电影、多媒体等现代教学设施和手段给学生展示和介绍汉民族的风土人情和地理风貌,让学生直观地了解社会文化生活;利用文学作品让学生了解不同民族的习性、心理状态、文化特点、风俗习惯等方面的生动而丰富的相关知识;指导学生阅读报刊杂志,收看电视节目,让他们了解当前社会动态和社会问题,扩大文化背景知识。在教学中适时采用比较法、情景教学法、直观教学法等灵活多样的教学方式,使学生既学习了知识,又能运用所学的文化知识进行得体的交际,增强实际应用能力。

五要注意对不同层次的学习者,应有不同的教学侧重点。在对外汉语教学中,对于不同层次的语言学习者,在课程结构的安排上应有不同类型和不同程度的文化内容。一般表层的物质文化教学比较容易,深层的精神文化教学难度较大。针对处于不同层次的学习者,应有不同的教学侧重点。在初级阶段的对外汉语教学中,应随时教授表层的物质文化,即在教学的每一个环节、每门课程中,自觉地不断地全面加以传授,把文化背景知识教学融入语言课教学和实践课教学之中,这样就能帮助初、中级学

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。面对汉语国际推广的大好形势,我们

必须把“请进来”与“走出去”结合起来,大力拓宽汉语教学的国际市场,增强对外汉语教学全球视野下的民族特色,着力培养跨文化意识,努力做到“五要”:

为一门学科,:,;、文化学,、价值立场,具有突出的人文性质和功能。因此在对外汉语教学的理论与实践中要有跨文化意识,树立正确的文化观,弘扬中华民族优秀文化,体现时代精神。对外汉语教学的教师,应深入探究如何从文化学角度树立对外汉语的文化观和语言观,在教材编写、教学实践和课题研究中把汉语文化学的思想贯穿始终,把汉语的异质文化因素深入浅出地融入到语言知识的教学过程中,使学习者不仅听说读写等能力迅速提高,更能在文化交际能力方面得到加强,使对外汉语教学有效地起到跨文化交际的作用。

二要在语音、词汇、语法教学中渗透文化背景知识。对外汉语教学中的文化因素教学包括:语言教材课文中的文化因素,语言运用的文化背景因素,语音、词语和语言结构内部的文化因素。汉语的语音、词汇、文字、语法、修辞等无不与汉民族文化息息相关,如汉字的意象结构,成语、俗语、歇后语大都有着深厚的民族文化积淀,语法重“意”轻“形”,“把”字句、“了”的使用等就是汉民族特有的语法手段,反映了汉民族的思维方式和特点。一个学习者如果不能学会使用这些表达手段,无论他的语音多么标准,还不能说他已经习得了地道的、标准的汉语。因此教学中应将语音、词汇、语法等放在文化背景下来教授,注重渗透文化背景知识,注意将文化背景知识的传授与听说训练有机地结合起来,这样,既培养学生

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