情绪主题绘本教学改善高功能自闭症儿童情绪归因能力的个案研究

发布时间：2022-10-21 15:15

　　本研究采用跨被试多基线实验设计,以情绪主题绘本为媒介、会话交流法为基本干预方法,对三名智商大于70的高功能自闭症儿童进行近三个月的情绪归因能力干预,结果显示:（1）基于会话交流的情绪主题绘本教学可以有效提升高功能自闭症儿童的情绪归因能力,Tau干预效应值显著;（2）干预效果能够得到较好维持,且具有良好的社会效度。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究设计
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
        2.2.1 测量工具
        2.2.2 情绪归因情境图库
        2.2.3 情绪主题绘本
        2.2.4 干预记录表
        2.2.5 社会效度调查表
    2.3 实验设计
        2.3.1 因变量及测量
        2.3.2 自变量及干预方法
    2.4 干预程序
        2.4.1 基线期
        2.4.2 干预期
        2.4.3 维持期
    2.5 研究信效度
        2.5.1 观察者一致性
        2.5.2 干预忠实度
    2.6 数据处理
3 研究结果
    3.1 被试情绪归因能力变化
    3.2 干预效应
    3.3 社会效度
4 讨论
    4.1 基于会话交流的情绪主题绘本教学可以有效改善高功能ASD儿童的情绪归因能力
    4.2 情绪归因能力提高一定程度上有助于ASD儿童心理理论及情绪调控能力发展
5 研究的局限性


【参考文献】：
期刊论文
[1]高功能孤独症儿童情绪理解能力干预的个案研究[J]. 王凤梅,李艳玮,张秋月,朱玲春,禹东川.  中国康复. 2015(02)
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[3]孤独症儿童的情绪共情能力及情绪表情注意方式[J]. 马伟娜,朱蓓蓓.  心理学报. 2014(04)
[4]孤独症谱系障碍患者基于视觉线索的基本情绪识别能力的元分析[J]. 杨娜,钱乐琼,肖晓,周世杰.  中国临床心理学杂志. 2014(01)
[5]运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式[J]. 刘云艳,刘婷,周涛.  学前教育研究. 2011(08)
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[7]大学生情绪归因模式建构的实证研究[J]. 潘发达,卢家楣.  心理科学. 2010(03)
[8]幼儿对不同情境中的情绪认知及其归因[J]. 刘国雄,方富熹,赵佳.  心理学报. 2006(02)
[9]3～5岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究[J]. 姚端维,陈英和,赵延芹.  心理发展与教育. 2004(02)

硕士论文
[1]认知行为教学对自闭症儿童情绪能力的干预研究[D]. 靳少举.重庆师范大学 2017



本文编号：3695888