云南省金平苗族瑶族傣族自治县少数民族文化教育空间发展水平测度研究

发布时间：2022-07-20 15:07

　　民族文化教育空间是以民族文化为教育内容,依托于教育物理空间,与具有"社会—教育"关系属性的教育人文空间相交织而成的教育综合空间。研究采用自编标准化问卷《少数民族文化教育调查问卷（教师卷）》,测度云南省金平县少数民族文化教育空间发展水平。研究指向两个目的:一是自编标准问卷的验证分析;二是测度金平县2014年和2018年少数民族文化教育空间发展水平。研究结论如下:问卷具有较高的信效度,α=0.995;主成分分析法提取两个因子,即教育人文空间发展水平和教育物理空间发展水平,结构效度良好。问卷共有63个题项,两个一级因子,七个二级因子,各因子的题项之间具有较高的相关性,KMO和巴特利亚检验值为0.973,表明本研究工具具有较高的科学性和一定的推广价值。金平县少数民族文化教育空间发展水平测度结果是:金平县少数民族文化教育综合空间发展水平居于一般水平和较高水平之间;教育人文空间发展水平显著高于教育物理空间发展水平;2018年教育综合空间发展水平、教育人文空间发展水平和教育物理空间发展水平均高于2014年水平,表明其教育空间发展水平有所提升,但在教育物理空间发展水平上,两个年份的差异不显著,且均处于... 

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【文章目录】：
一、问题提出
    (一) 相关概念
        1.空间
        2.教育空间
        3.少数民族文化教育空间
    (二) 理论基础
二、研究设计
    (一) 研究对象
    (二) 指标体系
    (三) 研究方法
        1.问卷调查法
        2.SPSS24.0统计分析工具
    (四) 研究内容
三、研究结果与分析
    (一) 测度方法检验
    (二) 少数民族文化教育空间发展水平测度方法
        1.调查数据处理方法
        2.维度权重计算方法
            (1) 德尔菲法
            (2) 熵值法
        3.指数计算方法
        4.教育空间发展水平参考指数
    (三) 金平县少数民族文化教育空间发展水平测度结果分析
        1.2014年和2018年教育空间要素得分指数
        2.2014年和2018年教育空间发展指数
        3.2014年和2018年教育空间要素发展水平
        4.2014年和2018年教育空间“三维度”发展水平
四、讨论
五、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校教育视域下的民族文化传承研究述评[J]. 沈沫.  民族教育研究. 2018(04)
[2]苏贾的“第三空间”理论:一种批判性的解读[J]. 唐正东.  南京社会科学. 2016(01)
[3]论教育空间与社会空间[J]. 张谦舵,潘玉君,伊继东,孙俊,姚辉.  云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(06)
[4]莱布尼茨时空观的演变历程[J]. 王冰清.  自然辩证法通讯. 2014(04)
[5]空间社会学:理解与超越[J]. 许伟,罗玮.  学术探索. 2014(02)
[6]社会空间的理论谱系与当代价值[J]. 张广济,计亚萍.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2013(03)
[7]论学校空间的构成及其生产[J]. 苏尚锋.  教育研究. 2012(02)
[8]试论民族文化传承中学校、社会、家庭、自我和自然之作用[J]. 陈多仁.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2010(08)
[9]试论教育中的少数民族文化传承面临的问题与挑战[J]. 曹能秀,王凌.  当代教育与文化. 2010(01)
[10]列斐伏尔《空间的生产》述评[J]. 张子凯.  江苏大学学报(社会科学版). 2007(05)

硕士论文
[1]教育空间的嬗变[D]. 刘燕楠.河南大学 2009



本文编号：3664219