欧洲成人学习从业者专业化发展研究

发布时间：2022-05-03 04:05

　　成人学习从业者的专业化发展是国际大趋势,欧洲各个国家推动成人学习从业者专业化发展的典型举措主要包括:界定能力要求、制定专业标准、构建资格证书体系、建立专业教育与培训制度、认定能力以及建设专业化体系等六个方面。通过对欧洲经验的分析,提出我国推动成人学习从业者专业化发展的建议,包括:全面规划队伍的专业化建设,明确阶段性专业化建设的目标;厘清队伍的身份认同问题,疏通专业化建设的通道;掌握专业化建设的实证依据,支持专业化建设的相关研究;构建队伍职后培训体系,突破专业化建设的瓶颈;发挥多主体的作用,形成专业化建设的体系。 

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、专业化发展的理论基础
    (一) 专业化的功能特征
    (二) 专业化的结构特征
    (三) 专业化的垄断特征
    (四) 专业化的文化特征
二、欧洲成人学习从业者专业化发展的推进举措
    (一) 能力界定
        1. 欧盟成人学习工作者的活动内容与能力界定。
        2. 德国成人教育工作者的能力界定。
    (二) 专业标准
        1. 英国成人学习从业者专业标准。
        2. 爱沙尼亚成人教育工作者专业标准。
    (三) 资格证书体系
        1. 奥地利成人教育工作者资格证书体系。
        2. 瑞士成人教育工作者资格证书体系。
    (四) 教育培训
        1. 欧盟“终身学习政策及管理”专业。
        2. 英国伦敦大学的终身教育专业。
    (五) 认定能力
        1. 欧盟研究开发的能力认定工具。
        2. 瑞士成人教育工作者能力认定方式。
    (六) 专业化建设体系构建:以罗马尼亚为例
    (七) 成人学习从业者专业化发展的全景图
三、欧洲成人学习从业者专业化发展对我国的启示
    (一) 全面规划成人学习从业者的专业化建设, 明确阶段性专业化建设的目标
    (二) 建立与完善成人学习从业者的专业组织, 充分发挥专业组织作用
    (三) 注重专业标准制定主体的专业性, 构建科学、可行的专业标准
    (四) 构建队伍职前、职后培训体系, 突破专业化建设的瓶颈
    (五) 发挥多主体的作用, 形成专业化建设的体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业自主性与国家干预——西方职业社会学研究述评[J]. 刘思达.  社会学研究. 2006(01)



本文编号：3650594