智能时代成人教育教师角色的审视与转向

发布时间：2022-02-22 07:34

　　智能技术为成人教育带来新的变革,也为成人教育教师提出深层次的挑战。为回应时代需求,成人教育教师必须重新审视与反思自身的职责与价值,积极应对智能时代带来的角色挑战。当前,成人教育教师厘清自身角色转变的现实需求这一逻辑起因,把握当前角色面临的现实困境这一关键环节,以突破角色禁锢为落脚点,转向"道德精神的引领者""未来潜力的发掘者""学习个体的对话者"以及"智能时代的新工匠",成为智能时代下成人教育科学发展的根基与前提。 

【文章来源】：西北成人教育学院学报. 2020,(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、智能时代成人教育教师角色转变的动因
    （一）学习者的道德精神亟需引导
    （二）学习者的潜在能力有待开发
    （三）师生间的新型关系亟待接纳
    （四）导师型的新时代教师成为诉求
二、智能时代成人教育教师角色的审视
    （一）“职业技术的传播者”面临失语
    （二）“重复过去的教育者”面临挑战
    （三）“教学活动的权威者”受到冲击
    （四）“囿于传统的修补匠”将被替代
三、智能时代成人教育教师角色的转向
    （一）转向“道德精神的引领者”
    （二）转向“未来潜力的发掘者”
    （三）转向“学习个体的对话者”
    （四）转向“智能时代的新工匠”


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能对教学的解放与奴役——兼论教学发展的现代性危机[J]. 李泽林,陈虹琴.  电化教育研究. 2020(01)
[2]泛在学习与后喻文化的兴起对高等教育发展的影响[J]. 于守海,霍文静.  辽宁教育行政学院学报. 2019(05)
[3]未来教师的角色与素养[J]. 荀渊.  人民教育. 2019(12)
[4]人工智能时代教师的转型与专业发展[J]. 丁玉斌,董志雄,舒艾.  教师教育论坛. 2019(01)
[5]人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[J]. 张坤颖,张家年.  远程教育杂志. 2017(05)
[6]未来,我们如何做教师?[J]. 赵勇.  中国德育. 2017(11)
[7]全球学习战略2030与中国教育的回应[J]. 邓莉,彭正梅.  开放教育研究. 2017(03)



本文编号：3638991