有效教学理念下的成人教育教学策略探究

发布时间：2016-10-09 10:37

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浙江工业大学学报 (社会科学版 ) 第 7 卷第 1 期 Vol 7 No. 1 . 　　　　　　 2008 年 3 月 ( SOC IAL SC IENCE) Ma rch 2008 JOURNAL OF ZHEJ IANG UN IVERS ITY OF TECHNOLOGY 　　　文章编号 : 1006243032( 2008 ) 0120052205

有效教学理念下的成人教育教学策略探究 陈晶晶 (浙江工业大学之江学院 ,浙江杭州 310024 ) 摘要 :有效教学理论是一种旨在提高教师的教学效率和效益的现代西方教学理论。本文从成人教育教学的视角 ,对有效教学理论的价值取向进行了论述 ,提出了实施有效教学的若干策略 ,有助于促进学生的学习进步和智力发展。关键词 :有效教学 ; 成人教育 ;教学策略中图分类号 : G724. 4　　　　文献标识码 : A 　　一、有效教学理论的价值取向 ( “ 有效教学 ” effective teaching) 的提出起源于 20世纪中叶西方教学科学化运动 ,它是旨在提高教师的教学效益、强化效能评价和目标管理的一种现代教学理念。通俗地说 ,它指教师遵循教学活动的客观规律 ,以尽可能少的时间、精力和物力投入 ,取得尽可能好的教学效果 ,从而实现特定的教学目标 ,满足社会和个人的教育需求。有效教学理论的核心问题是教学的效益 ,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。根据这种教学理论 ,成人教育的教学有没有效益 ,并不是指教师有没有完成规定的教学内容或教得认真与否 ,也不是看学生考试成绩高低 ,或者有没有获得文凭 ,而是指学生是否在原有知识和能力的基础上获得了预期的进步 ,得到了真正的成长。如果教学不能贴近成教学生的学习需求、不能适应成教学生的学习特点、不能促进成教学生的内在发展 ,即使学生获取了文凭 ,提高了资历 , 也是无效教学或低效教学。这种教学理论是对传统教学理论的挑战 ,使教学重心和关注点从教师如何教、教得怎样向学生如何学、学得怎样的转移 ,这对成人教育教与学的理念转变与教学实践具有重要的意义。 (一 )成人教育教学向专业化发展据 2006年教育统计数据 ,全国各级各类成人学校合计仅有专任教师 20. 25万人 ,其中专设的成人高校共有教师 8. 14万人 [2] [1] 。随着国家对独立设置的成人高校进行改革 ,专门从事成人高等教育的教师数量还将进一步萎缩。事实上 ,当前成人教育教师多数由普通学校教师兼任 ,因而他们不可能把成人教学作为一种专业化工作看待。许多教师尽管具有渊博的专业知识 ,但是对成人教育的教学理论和技能了解和掌握却十分欠缺。在成人教学中 ,往往采用传统普通的教学策略和方法 ,而并不反思这些策略和方法是否有助于成教学生的有效学习和教学质量的提高。因此一方面导致成教学生对教师的教学能力和水平不满 ,另一方面则成人教育“ 普教化 ” 倾向严重 ,教学质量滑坡 ,制约了成教毕业生质量的提高。毫无疑问 ,在当前教育教学质量越来越被关注的情况下 ,成人教育的生存和发展迫切需要教师进行有效教学。实现成人教育的有效教学 ,不仅要求教师确立有效教学的理念 ,掌握有效教学的策略和技术 ,追求教学活动的效率与效益 ,而且更需要教师提高成人教育教学专业化水平 ,即成教教师除了应具备一般高校教师所具有的学科知识和教学能力的要求外 ,还应具备成人教育学专业知识

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