教师教学思维模式：内蕴、滞顿与进径

发布时间：2024-01-09 19:17

　　教学思维来源于对教学活动的元认知,联结着教学起点与所发生的结果,是教师心智活动在教学过程中的映射。教学思维模式有别于教育活动中的其他思维模式,它是在长期的教学实践中对教学各要素的基本问题产生的一种较为稳定、持久和惯性的教学认知模式。在教学现实场景中,教学思维模式出现了滞顿现象,表现为对象性教学思维严重、教学内容的过度预设、教学过程的封闭以及教学评价的工具主义倾向。教师教学思维模式革新,要实现教学目的与手段的统一,让教师在反思中革新自我教学思维模式,不断调动教师教学研究的热情与参与度,促进教学学术能力的成长,主动构建教学思维模式革新的内外保障系统,进而真正发挥教学思维模式的引导作用。

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【文章目录】：
一、教学思维模式的内蕴
    （一）教学思维模式定义厘定
    （二）教学思维模式要素构成
    （三）教学思维模式功能阐释
二、教师教学思维模式的滞顿与析因
    （一）教师思维模式滞顿的现实呈现
    （二）教师思维模式滞顿的因素追踪
三、教师教学思维模式的革新进径
    （一）促进教师对自我教学思维的反思
    （二）提高教师的教学学术能力
    （三）构建教学思维模式革新的内外保障系统



本文编号：3877760