底线与崇高：教师专业道德的坚守与追求

发布时间：2023-03-14 19:15

　　教师是教育活动的道德主体,教育工作的特殊性意味着教师必须是一个有德性的人。当前,教师专业道德面临着两难的困境,社会大众对师德抱有崇高的期待;而许多教师希望挣脱"圣人"道德的桎梏,成为道德上的"常人"。底线师德与崇高师德是教师专业道德的两种境界,以"常人"道德为基础,建构以爱与责任为前提、思考与判断为核心的底线师德,保留对以"无私的赠予者"为核心特征的崇高师德的憧憬;挣脱对教师的道德束缚,鼓励教师自觉追求崇高师德,尊重教师在平凡与崇高之间的自主选择权,在底线与崇高中寻求平衡,构建适合自身的真实师德。使底线不低,让崇高落地,不仅需要社会给予良好的外部支持,守卫教师的精神家园;更需要教师群体道德主体性的发挥,在坚守底线师德的基础上自觉追求崇高师德。

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【文章目录】：
一、“圣人”与“常人”：教师专业道德的两难困境
    （一）“圣人”道德的期待：社会文化对师德的诉求
    （二）“常人”道德的期许：教师道德负重的挣脱
    （三）“圣人”与“常人”：在实践中寻求平衡
二、平凡与圣洁：教师专业道德的理想建构
    （一）底线不低：崇高性是教师专业道德的本真意蕴
        1. 底线师德中的崇高意蕴。
        2. 底线不拒斥崇高。
    （二）底线之底：教师专业道德的底线之维
        1. 爱与责任：
        2. 思考与判断：
    （三）“无私的赠予者”：理想的教师道德形象
三、底线与崇高：教师专业道德的相向运动
    （一）让崇高落地：守卫教师的心灵家园
    （二）使底线不低：教师的道德自觉



本文编号：3762587