教师实践性知识的价值意蕴及路径探析

发布时间：2022-12-17 18:15

　　教师的发展是其教育生活的丰富,也是其教育知识的构筑与完善。教师如果忽视自身实践性知识的获取,可能会制约或危及教师专业的健康发展。从教师实践性知识价值意蕴的角度来看,它在凸显教师的专业特性、改善教师专业的教育生活方式、改变教师专业成长与发展的层次方面具有不可忽视的作用。正视教师实践性知识的价值取向,应关注并辩证地看待教师专业发展与实践性知识的内在关系,才能更好地探索教师专业发展的路径。 

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【文章目录】：
一、教师知识的另一种取向：实践性知识的登场
二、教师知识的价值意蕴：教育实践性知识的重建
    （一）教师实践性知识功能的再认识
        1. 实践性知识的选择功能
        2. 实践性知识的嬗变功能
        3. 实践性知识的专属特性
    （二）实践性知识引发教学层次的再改变
        1. 技的层面。
        2. 艺的水平。
        3. 道的境界。
三、教师实践性知识的路径选择
    （一）教育理论与实践知识的良性转换：教师专业发展的基础
    （二）教育理论与实践活动的融合：教师专业发展的驱动
    （三）教育行动与反思的统整：教师专业发展的优化路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]实践性知识视角下的教师专业发展研究[J]. 李丽,陈永杰,陈维.  安徽电子信息职业技术学院学报. 2010(03)
[2]促进教师专业学习与发展的十条原则[J]. 海伦·蒂姆勃雷.  教育研究. 2009(08)
[3]教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J]. 王鉴,徐立波.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2008(03)
[4]理论在教师专业发展中的作用[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2008(01)
[5]基于教育行动研究的教师实践性知识[J]. 蒋茵.  教育探索. 2005(02)
[6]浅谈“实践性知识+反思”的教师专业发展途径[J]. 易晓明.  早期教育. 2004(03)
[7]实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2003(01)
[8]专业知识场景中的教师个人实践知识[J]. F·迈克尔·康内利,D·琼·柯兰迪宁,何敏芳,王建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 1996(02)



本文编号：3720408