新加坡品格与公民教育课程的一体化建设及其对我国的启示

发布时间：2022-01-21 19:44

　　大中小学思想政治理论课一体化建设是我国新时代学校思想政治理论课改革创新的重要工程,如何实现其内在同一性、衔接科学性成为一体化建设过程中亟待关切和回应的问题。作为世界教育强国,新加坡的品格与公民教育课程在理论和实践发展的过程中逐步实现了课程目标的一致性、课程结构的耦合性、课程内容的同一性、课程资源的多元性,构建起臻于完备的大学预科、中学、小学一体化课程体系,为我国统筹推进新时代大中小学思想政治理论课一体化建设提供了宝贵的域外经验和重要启示。 

【文章来源】：老区建设. 2020,(06)

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

新加坡小学、中学、大学预科品格与公民教育课程结构

在课程结构上，新加坡品格与公民教育课程优化各学段课程要素的相互关联和耦合，形成结构化序列。结构作为事物的一种存在方式，具体来说是事物自身各种要素之间相互关联和相互作用的方式。课程结构可以通过调整课程要素的数量、次序的排列来实现结构的最优化和结构的稳定性，从而筑牢一体化体系。新加坡品格与公民教育课程在课程结构上既注重纵向上的“高度”拉伸，也强调横向上的“广度”拓展（见图2）。一方面在纵向上，大中小学三个学段均步调一致地开设了品格与公民教育课程，课程围绕着公民个人品格及其生活领域，不断对相关概念和方法论进行学理上的深化和价值观上的传递，实现了实质意义上的无缝衔接。校本课程面向小学和中学开设，大学预科阶段则进行学习同期水平课程和定制学习经验，实现了共性和个性的有机统一。另一方面在横向上，不同学段内部的课程结构涵盖了第一课堂和第二课堂的课程元素，在形式和方法上多维创新，从知识、技能和价值观等各个层面拓宽了学生的视野。

【参考文献】：
期刊论文
[1]跨文化对话之条件与比较思想政治教育学之前路[J]. 戴锐.  思想政治教育研究. 2014(04)



本文编号：3600847