人类发展视域中生命、技术和教育的关系考辨

发布时间：2022-01-12 11:36

　　东方的直觉思维和西方的科学思维对人类起源问题的探究,可谓各放异彩。通过解读中西方人类起源文化中的技术思想,文章发现:向内省视的中国文化倾向于从身体延续的创世神话视角,来想象人类起源的技术要素;而向外探究的西方文化倾向于从关注自然的科学进化视角,来论证人类起源的技术动因。但是,文化差异下的东西方思维模式,在技术和教育共同促成人类生命成长的看法上却是殊途同归,主要表现在:技术和教育共同为人类认识生命"祛魅"、技术和教育共同提升人类的生命质量、教育维护人类在技术实践中的生命尊严。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020,30(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一问题提出
二中西方人类起源文化中的技术思想解读
    1中国神话中关于人类起源的技术思想
    2西方科学中关于人类起源的技术思想
三技术和教育共同促成人类的生命成长
    1技术和教育共同为人类认识生命“祛魅”
    2技术和教育共同提升人类的生命质量
    3教育维护人类在技术实践中的生命尊严
四小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]“存在-时间”、“技术-时间”与时间技术的现代演变[J]. 郭洪水.  哲学研究. 2015(07)
[2]“劳动创造了人”:对恩格斯原创思想的误读和曲解[J]. 黄湛,李海涛.  吉林大学社会科学学报. 2013(06)



本文编号：3584703