“美国教师质量问责体系研究”成果报告

发布时间：2021-12-21 18:59

　　该课题基于约瑟夫·布尔克的"问责三角"理论与艾瑞克·汉纳谢克的"问责四要素"理论分析了美国教师质量问责体系产生的时代背景与现实土壤、主要构成机制及其运作方式、运行效果和存在的不足。并针对如何结合我国实际进行建设性借鉴,在哪些方面进行相关机制创设或完善提出相应建议。该研究认为亟须从国家层面推进教师质量问责机制的建立,核心是建立"一类机构、一类数据库、三类机制","一类机构"即第三方教师质量问责机构,"一类数据库"即大规模学生学业成就数据库,"三类机制"即教师质量年度报告机制、教师教育评估认证机制、教师质量经费效能问责机制。 

【文章来源】：大学(研究版). 2020,(03)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

艾瑞克·汉纳谢克关于教师质量问责要素的分析框架图

布尔克的“问责三角”（The Accountability Triangle）分析框架，将政府力量（State Priorities）、学术力量（Academic Concerns）和市场力量（Market Forces）作为美国教育领域问责的三大主体或压力来源，分别对应三种不同形式的问责，即政治问责（Political Accountability）、专业问责（Professional Accountability）和市场问责（Market Accountability）。政治问责主要由行政与立法机构实施，专业问责主要由学术共同体实施，市场问责主要由顾客和消费者实施。这三角问责代表了三种不同的问责需求、问责文化，共同支撑起美国教育问责的基本框架。汉纳谢克的“问责四要素”理论提出，一个完整的问责体系必须包括四个核心要素，分别为总体目标、表现标准、评估工具、结果奖惩。相对应地，教师质量问责的四个关键环节依次为：确定目标→制定标准→实施评估→落实奖惩。四个要素完善齐备、四个环节紧密衔接，才能构成一个完整的问责体系。在上述四个要素中，表现标准、评估工具和结果奖惩是教师质量问责体系的三腿支架。汉纳谢克的这一分析结构，为我们研究分析美国教师质量问责体系提供了一种有益的理论框架和分析视角。

【参考文献】：
期刊论文
[1]如何使教师卓越？美国的经验与启示[J]. 赵振红,于兰.  教育科学. 2021(05)



本文编号：3545001