复杂性科学视角下的学校道德教育

发布时间：2021-12-15 21:56

　　复杂性科学是一门研究复杂性和复杂系统的交叉学科，是当前世界科学发展的热点和前沿，并受到众多学科领域科学家的关注。它以研究自然、社会的复杂性和复杂系统为核心，研究对象涉及工程、生物、经济、管理、军事、政治和社会等诸多方面具有复杂性的系统，并揭示其运作、演变规律。复杂性科学强调按照事物本来的面目认识和把握研究对象，它巨大的影响力已为人们所共识。 长期以来，道德教育中一直存在着理想与现实的差距，道德教育并未收到预期的效果，其中的原因值得研究和探索。复杂性科学的出现，为道德教育提供了新的思路和方法，道德教育的复杂性要求我们必须以复杂性科学的视角，重新审视道德教育的建设，拓宽发展思路，以期达到提高学校道德教育实效的最终目的。 本论文主要分为三部分： 第一部分首先探讨了复杂性、复杂系统、复杂性科学的概念。尽管系统是一个精确概念，但由于复杂性概念语义的混乱模糊，使得复杂系统是一个模糊的、歧义的概念。由于人们对复杂性和复杂系统有着不同的理解，因而使以“复杂性”和“复杂系统”为研究对象的复杂性科学，很难有统一准确的定义，但它所包含的基本思想却为我们研究事物提供了新的视角。在此基础上，对... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：39 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
前言
第一部分 复杂性及复杂性科学概述
    一、复杂性
    二、复杂系统
    三、复杂性科学
    四、复杂性或复杂系统的基本特征
        (一) 整体性
        (二) 非线性
        (三) 混沌
        (四) 开放性
        (五) 动态性
第二部分 学校道德教育的复杂性
    一、道德教育目的的复杂性
    二、道德教育主体的复杂性
        (一) 教师的素质千差万别
            1、教师教育理念的差异
            2、教师的人格影响力不同
            3、教师的师德良莠不齐
        (二) 学生道德发展的本身就具有复杂性
            1、道德认识的复杂性
            2、道德情感对道德发展的作用具有双重性
            3、道德意志形成的差异性
    三、学校道德教育外部环境的复杂性
        (一) 家庭教育作用方式的特殊性及影响因素的复杂性
        (二) 文化的多样性、环境的复杂性是社会影响的主要特点
第三部分 复杂性科学视角下的学校道德教育建设
    一、坚持整体性原则
        (一) 道德教育的整体性
        (二) 坚持整体性原则的主要内容
            1、道德教育必须整合影响学生道德发展的家庭、学校及社会因素，形成一个有机体
            2、道德教育必须注重构成个体道德品质的各基本要素的统一、协调发展
            3、道德教育必须实现主、客体价值的统一
            4、道德教育要做到理性教育与非理性教育的统一
    二、运用非线性思维
        (一) 道德教育中非线性关系的主要表现
        (二) 忽视道德教育中非线性因素，是影响道德教育实效的一个重要原因
        (三) 运用非线性思维，提高道德教育实效
            1、充分发挥学生的主体性
            2、坚持民主性原则
    三、注重混沌思维
        (一) 道德教育中混沌现象的主要表现
        (二) 运用混沌思维，提高道德教育正效应
    四、确立开放性原则
        (一) 确立开放的研究视野，就是要从根本上转变单一的、封闭的价值取向
        (二) 坚持道德教育的开放性，必须突出道德教育的实践性、活动性
        (三) 把握道德教育的开放性，必须从多学科整合的视角入手
    五、把握动态性原则
注释
主要参考文献
在学期间发表论文目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]道德的囚徒困境——弗洛姆人道主义伦理学的难题[J]. 孔文清.  华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2002(06)
[2]尊重学生需要 改进道德教育[J]. 范红霞,刘庆昌.  教育研究. 2002(06)
[3]主体间理解:道德教育方法论的一种思考[J]. 王海燕.  教育研究. 2002(05)
[4]主体道德教育与生活[J]. 冯建军.  教育研究. 2002(05)
[5]人的道德主体性与主体道德教育[J]. 冯建军.  南京师大学报(社会科学版). 2002(02)
[6]整体构建学校德育体系研究报告[J]. 詹万生.  教育研究. 2001(10)
[7]论人文系统中的教育[J]. 项贤明.  教育研究. 2001(09)
[8]试析中国当代道德教育内容的基础性构成[J]. 叶澜.  教育研究. 2001(09)
[9]多元社会中学校道德教育:关注学生个体的生命世界[J]. 刘慧,朱小蔓.  教育研究. 2001(09)
[10]道德教育的实践目的论[J]. 戚万学.  山东师大学报(人文社会科学版). 2001(01)



本文编号：3537210