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高中政治课问题驱动法申电款化手段的应用

发布时间:2014-07-30 10:31

  问题驱动法力图改变以往政治课教学课堂原驱动力单 纯来自教师课前的教学设计的现象,构建一个既充分尊重学 生的主体作用,又不忽视教师主导作用的多方互动教学模式, 把政治教学变成恩维的课堂、探索的课堂,让学生在参与中学 习、在实践中提高。

  从教师与学生两个角度出发设置产生互动效果的问题, 重点包括两个方面:问题的设置和答问方式,前者强调问题的 激发课堂互动的功能,这意味着问题教学法中的问题不是教 者单方随意设计的问题,它必须照顾到学生的学科兴趣起点, 顺应学生的知识结构与线索,激发互动思考;后者强调"问题 意识"的即发性和解答方式的多样化与多变性,以产生与学生 更多的思维碰撞点,增强思想的产生和学生理解程度的深化。 而电教化手段因其所包容的文字、音响、动闽、图像等表现形 式,使得其具备无可比拟的直观性和更密集的信息包藏量,这对于触发学生的兴趣、增强课堂容量有显著的提高σ这一现代 化教学手段的特点决定其与高中政治课问题驱动法的应用具 有极高的契合性,因此,电教化手段的应用在高中政治课问题 驱动法的研究、应用具有现实意义。

  一、创设问题情境,诱发学生质疑,产生情感触动 "良好的开端是成功的一半

  直接影响着问题驱动法教学的课堂效果'也直接影响着学生 的学习兴趣和探究热情。因此,创设问题情境激发学生思维是 问题驱动法教学的起点,也是关键。创设问题性情境要精心挑 选情境材料,既要体现教材的重难点知识,又要贴近学生思 想、生活和社会实际,以激发学生兴趣;问题设计要具备导学 导思功能,能够调动学生积极思考和主动探究C

  时政性是政治课的生命,而我们的教材版本无论如何 "新",也只能保证相关导人材料的典型性,而无法做到与现实 相一致。但采用电教化教学,就可以弥补这一缺陷O比如在经 济常识的教学中,经济类电视专题节目是一个重要的素材来 源,特别是中央电视二台的《经济半小时H每周质量报告H财  经报道》等栏目,利用这些生动而又具有实效性的素材,通过 创设问题情境,笔耕论文新浪博客,诱发学生质疑,产生情感触动,使学生把对现 实问题的思考延展至教材内容,在这过程中,要注意引导学生 对事物或问题要全面认识,引导他们从不同侧面、多角度地看 问题,并善于分析原因,找出解决问题的关键所在,更要帮助 学生认识到由于提出问题的角度不同,解决的方法也不一样, 使他们逐步学会具体问题具体分析,这样才能培养学生发散 思维和创新能力,掌握自主学习的方法,为以后的学习打下良 好的基础。

  在《霸权主义是威胁世界和平的主要障碍》的教学中,我 们可以用投影列举2∞4-2∞8年武器出口总价值排名:1.美国  1381.05亿美元;2.俄罗斯432.07亿美元;3.法国360.98亿美元;  4.德国236.25亿美元;5.英国188.49亿美元……12.中国40.78亿美元,然后再介绍一些西方媒体歪曲联合国安理会刚果(金)制 裁委专家小组报告中的有关消息,诬陷中方通过刚果(金)向津 巴布韦运送武器的事件情况 然后请学生就此展开讨论和思 考。

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  二、教师释疑点拨,纵横类比,拓展学生思维

  德国著名的教育家第斯多惠说..我们认为教学的艺术不 在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞叫"当教学目标明确后, 让学生带着问题去探索,在教学的过程中,给学生明确的"导 向",激励学生积极主动参与思考。问题驱动法教学问题的设 置与解决并不是最终目的。教师通过指出学生思考过程中的 失败思路,教之以正确的思维方法,把学生在讨论中未解决的 问题进行解答,并启发他们对已有的知识进行拓展延伸。

  但电教化教学在引导学生思维中的作用,不仅仅体现在 教师个人在思路上的引导,这种方法充其量是另一种填鸭式 教学!教师应该在充分预判学生在思考过程中可能出现的误 区的情况下,收集足够的素材,在课堂中,运用电教这一平台, 根据教学进程,有选择地循序展示相关素材,对原材料、原问 题进行纵横类比,尽量引导学生能循着自己的思路,得出预想 中的答案,才最终有利于学生思维能力的提高。

  比如在以上《霸权主义是威胁世界和平的主要障碍》的教 学中,在讨论过程中,还可能适当插入关于美国发动伊拉克战 争的"理由"及战后核查的结果,并在网络上王军找美国人对于 这一战争的直观看法,进一步引导学生对美国奉行霸权主义 的最终目的做出正确的理解O

  三、引水入渠,得出恰适的结论,拓展课堂容量

  经过前两个环节,得出恰适的结论可以说是水到渠成,课 堂教学到了这一步可以说是将直接面向教材,但这个环节从 以往的教学实践来看,极容易又陷入说教似的讲解,这一方面 并无必要将学生已有深刻认识的知识重新再详细"眼嗦"一 遍,从而使课堂重新回归枯燥无趣;另一方面时间上也不允 许,否则将对其他环节产生不利影响。因此,在教学实践中,我 们可以充分利用电教化教学课堂容量大的优势,把教材知识 与上述思考结论相结合,侧重于理清知识体系,而省略不必要 的教条讲解O

  在上述问题讨论思考结束后结合教师的总结归纳,可以 用多媒体的方式直接列出关于《霸权主义是威胁世界和平的 主要障碍》的知识结构,指明其含义、表现、目的、解决措施,而 由于经过了以上的提问思考释难环节,学生对于这些知识的 掌握也就水到渠成,可以直接进入练习巩固阶段。

 



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