新疆体育教育专业维、汉学生运动损伤的调查分析
发布时间：2023-12-02 10:50
运动损伤(sports injury)指在体育运动中,造成人体组织或器官在解剖上的破坏和生理上的紊乱。是体育界重要的研究内容之一。随着世界及我国体育运动的快速发展,运动损伤的问题也在不断的发展升级,影响着世界和我国体育运动的各个方面。体育教育专业学生不仅是我国体育当然人口的重要组成部分,还担负着传播体育知识、技能、健康意识和教育普及体育人口的重任。但是由于专业的特殊性,运动损伤长期影响着体育学院(系)的教学、竞赛、训练及学生身心的健康发展。所以在此领域进行运动损伤的研究显得尤为重要。 本文运用综合研究法,通过对新疆高校体育教育专业维、汉学生进行损伤的现状(损伤率、类型、性质、部位分布、基本病理、基本伤因、损伤场所、项目等)、相关因素(专业项目、年级、课程设置等)、知识结构和心理状态等方面的对比分析。立足整体,对比维、汉差异,寻找规律和防范干预措施,为降低损伤率,提高教学与训练水平、优化课程体系、加强场馆建设管理等方面提供合理的理论依据。 调查显示: 新疆体育教育专业维、汉族全体学生运动损伤率为80.55%;其中重度为3.56%,中度为55.43%,轻度为41.01%;急性为41.71%...
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 前言
1.1 选题依据
1.1.1 体育专业运动损伤调查研究的重要性
1.1.2 新疆体育教育专业运动损伤的研究现状
1.2 文献综述
1.2.1 有关运动损伤的概念
1.2.2 国内外运动损伤研究的发展历程
1.2.3 我国体育专业运动损伤的研究进展
1.2.4 体育教育专业运动损伤的研究文献
1.2.5 研究任务
2. 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 访问调查法
2.2.3 问卷调查法
2.2.4 数理统计法
2.2.5 分析比较法
3. 研究结果与分析
3.1 维、汉学生运动损伤的发生率
3.1.1 全体学生运动损伤的发生率
3.1.2 维、汉不同性别学生单次和多次运动损伤的发生率
3.2 维、汉学生运动损伤的类型
3.2.1 全体学生运动损伤的类型
3.2.2 维、汉不同性别学生运动损伤的类型
3.2.3 维、汉不同年级学生运动损伤类型的趋势
3.2.4 维、汉不同专项学生运动损伤的类型
3.3 维、汉全体学生运动损伤的性质
3.3.1 全体学生运动损伤的性质
3.3.2 维、汉不同性别学生运动损伤的性质
3.3.3 维、汉不同专项学生运动损伤的性质
3.4 维、汉族学生运动损伤的部位分布
3.4.1 全体学生运动损伤的部位分布
3.4.2 维、汉不同专项学生运动损伤部位的分布
3.5 维、汉学生运动损伤的基本病理
3.5.1 全体学生运动损伤的基本病理
3.5.2 维、汉不同性别学生运动损伤的基本病理
3.5.3 维、汉不同专项学生运动损伤的基本病理
3.6 维、汉学生运动损伤的基本伤因
3.6.1 全体学生运动损伤的基本伤因
3.6.2 维、汉族不同性别学生运动损伤的基本伤因
3.6.3 维、汉族不同专项学生运动损伤的基本伤因
3.7 维、汉学生运动损伤的时间分布
3.7.1 全体学生及维、汉不同性别学生发生损伤的时间分布
3.8 维、汉学生发生运动损伤的场所
3.8.1 全体学生及维、汉不同性别、年级学生发生损伤的场所分布
3.9 维、汉学生发生损伤时运动项目的分布
3.9.1 维、汉全体学生及不同性别学生发生损伤时运动项目的分布
3.10 维、汉学生运动损伤后的心理压力和情绪变化
3.10.1 全体学生及维、汉不同性别学生损伤后心理压力和情绪变化
3.11 学生获取运动损伤防治知识的途径
3.11.1 全体学生及维、汉不同性别学生获取损伤知识的途径
3.12 维、汉学生目前针对损伤采用的防治方法
3.12.1 维、汉全体学生及不同性别学生损伤的防治方法
3.13 维、汉学生开设有关运动损伤课程的概况
3.13.1 全体学生及维、汉不同年级学生开设有关运动损伤课程的概况
3.14 维、汉学生对运动损伤研究及学习的态度和观点
3.14.1 维、汉学生对损伤研究及增设损伤防治课程和讲座的态度
4 结论与建议
4.1 结论
4.2 建议
参考文献
致谢
附录
独创性声明
学位论文版权使用授权书
本文编号：3869515
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 前言
1.1 选题依据
1.1.1 体育专业运动损伤调查研究的重要性
1.1.2 新疆体育教育专业运动损伤的研究现状
1.2 文献综述
1.2.1 有关运动损伤的概念
1.2.2 国内外运动损伤研究的发展历程
1.2.3 我国体育专业运动损伤的研究进展
1.2.4 体育教育专业运动损伤的研究文献
1.2.5 研究任务
2. 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 访问调查法
2.2.3 问卷调查法
2.2.4 数理统计法
2.2.5 分析比较法
3. 研究结果与分析
3.1 维、汉学生运动损伤的发生率
3.1.1 全体学生运动损伤的发生率
3.1.2 维、汉不同性别学生单次和多次运动损伤的发生率
3.2 维、汉学生运动损伤的类型
3.2.1 全体学生运动损伤的类型
3.2.2 维、汉不同性别学生运动损伤的类型
3.2.3 维、汉不同年级学生运动损伤类型的趋势
3.2.4 维、汉不同专项学生运动损伤的类型
3.3 维、汉全体学生运动损伤的性质
3.3.1 全体学生运动损伤的性质
3.3.2 维、汉不同性别学生运动损伤的性质
3.3.3 维、汉不同专项学生运动损伤的性质
3.4 维、汉族学生运动损伤的部位分布
3.4.1 全体学生运动损伤的部位分布
3.4.2 维、汉不同专项学生运动损伤部位的分布
3.5 维、汉学生运动损伤的基本病理
3.5.1 全体学生运动损伤的基本病理
3.5.2 维、汉不同性别学生运动损伤的基本病理
3.5.3 维、汉不同专项学生运动损伤的基本病理
3.6 维、汉学生运动损伤的基本伤因
3.6.1 全体学生运动损伤的基本伤因
3.6.2 维、汉族不同性别学生运动损伤的基本伤因
3.6.3 维、汉族不同专项学生运动损伤的基本伤因
3.7 维、汉学生运动损伤的时间分布
3.7.1 全体学生及维、汉不同性别学生发生损伤的时间分布
3.8 维、汉学生发生运动损伤的场所
3.8.1 全体学生及维、汉不同性别、年级学生发生损伤的场所分布
3.9 维、汉学生发生损伤时运动项目的分布
3.9.1 维、汉全体学生及不同性别学生发生损伤时运动项目的分布
3.10 维、汉学生运动损伤后的心理压力和情绪变化
3.10.1 全体学生及维、汉不同性别学生损伤后心理压力和情绪变化
3.11 学生获取运动损伤防治知识的途径
3.11.1 全体学生及维、汉不同性别学生获取损伤知识的途径
3.12 维、汉学生目前针对损伤采用的防治方法
3.12.1 维、汉全体学生及不同性别学生损伤的防治方法
3.13 维、汉学生开设有关运动损伤课程的概况
3.13.1 全体学生及维、汉不同年级学生开设有关运动损伤课程的概况
3.14 维、汉学生对运动损伤研究及学习的态度和观点
3.14.1 维、汉学生对损伤研究及增设损伤防治课程和讲座的态度
4 结论与建议
4.1 结论
4.2 建议
参考文献
致谢
附录
独创性声明
学位论文版权使用授权书
本文编号：3869515
本文链接：https://www.wllwen.com/yixuelunwen/yundongyixue/3869515.html
最近更新
教材专著