基于多模态教学模式的对外汉语初级听力课教学设计

发布时间：2023-08-26 00:17

　　听、说、读、写是语言学习最基本的技能要求。尤其是在第二语言学习中,对一名初学者,只有先能听懂,才能说清,能说清楚了再练习读,读熟了就可以进行写作训练了。汉语的听力培养是教学中最重要的环节。听力是基础,听力教学直接影响学生学习的各个环节。在听力教学中选用传统教学模式,如播放收听录音极易造成枯燥的课堂。而多模态教学模式的运用可较好构建高效的课堂。视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉是人类感知世界的五种通道。多模态主要包括这五大类模态构成。在教学过程中,将这五种模态充分的调动,这种教学方式被成为多模态教学模式。采用多样的模态,能够有效的提高学习兴趣和积极性,强化学生的记忆,同时提高了学习的效率和学生的听力能力。早在20世纪70年代,在国外教学领域,大多采用多模态教学模式,并起到了很好的作用,收到良好效果。而国内从2007年开始才有小范围实验。目前,这种模式在英语教学中运用居多,成果显著。而把多模态教学模式运用在对外汉语教学中则刚刚起步,用在初级对外汉语听力课中就更为鲜见。本文共六个部分:第一部分,通过对大量相关资料搜集与整理,分析本文的选题背景、研究意义、研究思路与方法,梳理出对外汉语听力课的研究现...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景及研究意义
        1.1.1 理论意义
        1.1.2 实践价值
    1.2 研究内容和研究方法
        1.2.1 多模态教学模式
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究现状
        1.3.1 对外汉语听力课的研究现状
        1.3.2 多模态教学模式的研究现状
        1.3.3 多模态教学模式与对外汉语教学结合的研究现状
第2章 对外汉语初级听力课的现状调查
    2.1 调查问卷设计
        2.1.1 调查目的
        2.1.2 调查问卷的对象
        2.1.3 调查内容
    2.2 调查结果分析
        2.2.1 对初级汉语听力课学习者的调查分析
        2.2.2 对初级汉语听力课教师授课的现状调查
第3章 多模态教学模式应用于对外汉语初级听力课教学中的可行性分析
    3.1 多模态教学模式符合教学者的教学过程与认知心理
    3.2 多模态教学模式符合初级听力课学习者的心理
    3.3 多模态教学与教学环境相匹配
第4章 多模态教学模式在对外汉语初级听力课教学中的整体教学设计
    4.1 多模态教学模式应用于对外汉语初级听力课的课前教学设计
        4.1.1 教学目的
        4.1.2 教学对象
        4.1.3 教学方法
    4.2 多模态教学模式应用于对外汉语初级听力课的教学实施
        4.2.1 教材选择
        4.2.2 教学过程
第5章 多模态教学模式的《孙子教我学电脑》一课教学设计
    5.1 教学设计内容与计划
        5.1.1 教学设计的相关要素
        5.1.2 教学设计的主要内容
        5.1.3 教学设计的规划安排
    5.2 教学步骤
        5.2.1 第一讲教学过程
        5.2.2 第二讲教学过程
    5.3 教学设计反思
        5.3.1 多模态教学模式初级听力课堂存在的问题
        5.3.2 研究启示
第6章 结论
参考文献
附录 A 对外汉语初级听力课教学现状的调查问卷(学生用)
附录 B 对外汉语初级听力课教学现状的调查问卷(教师用)
在学期间研究成果
致谢



本文编号：3843578