HSK对汉语学习者反拨效应的研究

发布时间：2017-03-28 18:09

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【摘要】：本文结合问卷调查和访谈两种研究方法,调查了HSK对汉语学习者的反拨效应。本文分别对82名汉语作为第二语言的外国学习者进行了问卷调查,目的是了解他们在备考前后的学习情况。另外,还采访了6名汉语学习者,研究他们在备考阶段汉语学习的具体情况。主要的研究结果如下:本次的问卷调查和访谈都表明,HSK对汉语学习者的反拨效应,确实存在。备考期间,大部分的学习者都会为了HSK考试做准备,如制定备考计划,大量进行备考练习,改变学习内容,增加学习时间,采用更多的学习策略。但是HSK对不同的学习者、学习的不同内容所产生的反拨效应是不同的。有些学习者的反拨效应很强烈,有些则比较微弱。除此,本文还猜测,HSK对词汇学习方面的影响比较明显,对听力练习的反拨效应可能会强于阅读和书写练习。汉语学习者对HSK考试风险和难度的认识是导致反拨效应发生和影响其强度的主要因素。根据以上的研究结果,本文最后对HSK的研发人员、教师、学生提出了相应的建议。
【关键词】：HSK考试 反拨效应 学习汉语
【学位授予单位】：广东外语外贸大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 绪论7-9
• 1.1 选题原因7-8
• 1.2 研究问题8
• 1.3 概念说明8-9
• 第2章 文献综述9-14
• 2.1 反拨效应的定义9
• 2.2 反拨效应的分类9-10
• 2.2.1 正面的反拨效应和负面的反拨效应9-10
• 2.2.2 高强度的反拨效应和低强度的反拨效应10
• 2.2.3 预期反拨效应和非预期反拨效应10
• 2.3 国内外研究现状10-14
• 2.3.1 语言测试对学习者及其学习行为的反拨效应11-12
• 2.3.2 语言测试对教师及其教学行为的反拨效应12
• 2.3.3 语言测试对语言教育系统的反拨效应12-14
• 第3章 研究方法14-20
• 3.1 研究方法的选择14
• 3.2 研究设计14-15
• 3.3 问卷调查15-17
• 3.3.1 被调查者15-16
• 3.3.2 调查问卷设计16-17
• 3.3.3 数据收集17
• 3.3.4 数据分析17
• 3.4 访谈17-20
• 3.4.1 被采访者17-18
• 3.4.2 数据收集18-19
• 3.4.3 数据分析19-20
• 第4章 问卷调查的结果20-26
• 4.1 汉语学习者对HSK的认识20-22
• 4.2 备考计划22-23
• 4.3 学习汉语的活动23-25
• 4.4 小结25-26
• 第5章 访谈结果26-34
• 5.1 对俄罗斯学生马维的访谈26-27
• 5.2 对韩国学生林昭延的访谈27-28
• 5.3 对葡萄牙学生利玛的访谈28-29
• 5.4 对俄罗斯学生娜吉娅的访谈29-31
• 5.5 对泰国学生刘兰玲的访谈31
• 5.6 对韩国学生李京恩的访谈31-32
• 5.7 小结32-34
• 第6章 HSK对汉语学习者的反拨效应34-37
• 6.1 HSK对汉语学习者的反拨效应34-35
• 6.2 影响反拨效应的因素35-37
• 第7章 结语37-39
• 7.1 主要观点37
• 7.2 建议37-38
• 7.3 本论文的不足38
• 7.4 对未来研究的思考38-39
• 参考文献39-41
• 致谢41

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