试析我国高校舞蹈教育的现状及对策

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试析我国高校舞蹈教育的现状及对策

发布日期： 2013-03-10 发布：  

  2012年第17期目录       本期共收录文章20篇

　　［摘要］20世纪80年代，，舞蹈教育作为素质教育的一部分进入高校课堂。而今，随着素质教育的不断深入展开，对高校舞蹈教育也有了更高的要求。文章立足于我国高校舞蹈教育的现状，对其进行分析研究，并提出了针对舞蹈教育存在问题的相关对策：课程设置的人性化与务实性；优化师资队伍；教学方法多元化；选择合适的教材；注重开展艺术实践。
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　　［关键词］舞蹈 高校舞蹈教育 现状　对策
　　［作者简介］于彬（1978-　），女，陕西西安人，陕西师范大学音乐学院，讲师，研究方向为中国古典舞。（陕西 西安 710062）
　　［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0191-02
　　随着社会的发展，素质教育的深入展开，舞蹈教育的社会影响力越来越大，逐渐成为我国教育领域中一个重要的组成部分。世界著名舞蹈教育家特德·肖思说过：“我认为真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感将在舞蹈中获得滋养、熏陶和锻炼。”由此可见，舞蹈教育既可以陶冶学生的情操、提高素养以及艺术鉴赏力和参与力，同时又有助于开发学生的智力，挖掘其内在潜力，使其拥有丰富的艺术情感和想象力，最终能够获得全面的发展。所以，在高校开设舞蹈课程并使其发扬光大是势在必行的。
　　一、高校舞蹈教育的现状
　　20世纪90年代初，随着教育改革的进一步深入，舞蹈教育逐渐在我国高校进入了一个飞速的发展时期。虽然在这个过程中，我国舞蹈教育的教学模式有了一系列的改进，但不可否认其教学过程中还存在着一定的问题。
　　1.高校舞蹈教育课程设置不合理。目前我国一些普通高校将舞蹈列入限选课或任选课的范畴中，供学生选课学习。但在实际操作中，因舞蹈艺术类课程开设的种类繁多，分科较细，让学生无从选择。舞蹈教育应以提高舞蹈技能为目的，以培养学生的艺术思维能力、艺术情操及艺术审美为中心，而普通高校舞蹈教育的课程设置更多是注重技能性的培养，　忽略了对学生艺术审美和艺术素养的提高。在理论教学过程中，教师一味地按照教材中的理论知识阐述，缺乏示范动作，而在实践课中，教师的示范又与教材的理论知识有所出入，导致了理论课与实践课的脱节，无法引起学生的兴趣，影响了学生的积极性。
　　2.舞蹈教学的教材针对性不强。我国至今出版了很多专业舞蹈教学系列丛书供舞蹈教学使用，但其中大部分都是供专业舞蹈艺术类学生学习使用的，并不能作为各大高校的普及教材使用。而在这些教材中，对一些舞步仅使用文字介绍，这让普通高校的师生都很难理解并正确演绎。由于学生的艺术审美以及对舞蹈文化的了解较少，致使这些有限的教材不能让学生对其进行全面的认识与了解。
　　3.舞蹈师资队伍短缺。舞蹈是一门专业性很强的学科，舞蹈教育对教师的综合素质有着较高的要求。由于我国开展舞蹈教育的时间较晚，现在从事舞蹈教育的教师中有很大一部分没有经过长期专业的、系统的学习，在音乐以及身体素质和实践经验等方面达不到舞蹈教育的要求。最早培养舞蹈硕士研究生的只有中国艺术研究院，每年招生名额有限，1999年北京舞蹈学院开始招收第一届研究生，3年后北京师范大学艺术系开始招收舞蹈学研究生，与其他艺术门类相比，舞蹈高学历人才培养相对较少。由于舞蹈方面的师资力量薄弱从而直接影响了舞蹈教育在全国范围内的推广和发展，而专业基础差，使教师在教学实践中无法对学生进行更规范的教学示范，最终教学质量大打折扣。
　　4.舞蹈教育与人文理念发展脱节。刘青弋教授曾说：“舞蹈的跨学科理论主要包括舞蹈与人文社会学科相关的交叉学科（舞蹈美学、心理学、人类学、社会学、教育学）的理论以及与自然学科相关的交叉学科方面的研究。”舞蹈技术与艺术的有效结合是舞蹈教育所要达到的教学目的所在，不仅要掌握熟练的舞蹈技巧，还要注意培养舞蹈艺术洞察力。这就需要在舞蹈教学过程中将人文理念的发展相综合，即在实践教学中要注重强调舞蹈理论知识的普及，体现学科的完美融合；欣赏课上让学生充分发散思维，将课堂内容进行延伸，让学生从艺术学、艺术社会学、艺术心理学、艺术哲学的角度来描述自己的感受，以拓展学生的视野，加深其艺术修养，让学生能更真切地感受舞蹈的艺术魅力所在，从而丰富和完善舞蹈教学中素质教育的内容。
　　二、高校舞蹈教育的改革对策
　　1.课程设置的人性化与务实性。将舞蹈教育课程统一为高校选修课程的一个单独的门类，优化教学课程结构并加强理论课程建设，将其科学地化整归一，减少门类，增加课时，使学生对其有更完整更系统的了解。另外，本着一切从素质教育的角度出发，重视对学生艺术欣赏素质的培养。在开设理论课程基础上，还应开设舞蹈艺术作品赏析课程，从而有效地调动学生的积极性，使学生在对艺术作品进行欣赏、分析的过程中，感受舞蹈的审美价值所在。
　　2.优化师资队伍。在国外很多国家的教育部门实践探索出了一套较为完善的教师资格认证标准参照体系。我国也应尽快完善并制定出符合我国国情的认证体系。舞蹈是一门综合性很强的学科，因此对教师的综合素质的要求较高，不仅需要拥有精湛熟练的专业技能，还需要有深厚的文化底蕴。不仅如此，舞蹈教师还要具备美好的情操，具有无私奉献的精神并忠诚于舞蹈教育事业，能够成为学生的榜样和楷模。学校要尊重舞蹈教师在学科建设中的主导地位，并充分发挥教师的中坚力量，使教师最大限度地发挥其积极性，提高教学质量。舞蹈教师也要不断地学习新的舞蹈知识，学校要经常安排其进行专项进修。教师通过理论学习提升自身的理论基础水平，在此基础上积极将理论用于教学实践中，以满足高校舞蹈课的需求，为高校舞蹈课培养高素质的专项人才。
　　3.教学方法多元化。在教学方法上，要改变以往的“教师一人讲课，学生被动听课”的模式，充分调动学生的积极性。首先，教师在教学过程中要注重指导式与自主式教学方法的结合，始终将发展学生的审美能力放在首要位置。如在民间舞的学习中，可以将音乐放给学生听，让他们听后根据自己所学的舞蹈基本技巧进行舞蹈创编。这样既可以锻炼学生的敏锐的反应能力，又可以培养其自主、合作能力，在教学过程中完成互动。其次，在舞蹈教学过程中，单靠教师讲学无法实现教学优化，可以在教学中使用多媒体设备。舞蹈是一门表演艺术，教学中很多方面需要教师示范，而其中有很多韵律情感是教师很难用语言给学生解释清楚的，但借助先进的多媒体设备可以给学生最直观地、形象地、生动地展现教学内容，引发学生对艺术的内在感知力，从而激发了其学习兴趣，加深记忆。第三，提高学生的创造力和创新力。舞蹈的艺术形象是通过人体运动而塑造的，在舞蹈教学中，教师既要让学生模仿学习，也要充分激发其创造与创新的能力。用摄像机将学生创作的作品录下后，再到课堂上播放观看，让他们从中发现问题，并发散思维进行二度创作。 　　4.选择合适的教材。由于大学生的骨骼发育基本定型，在舞蹈教学训练中需要付出更大的代价，所以高校编写教材时应考虑到这一点，密切结合大学生的实际生活情况，扬长避短。与此同时，高校应根据社会的需要、师资状况、学生的素质水平等合理选用教材，深刻了解生源素养及对毕业就业进行深入研究，有针对性地在舞蹈教学中调整现有教材难易程度，科学选用适合学生舞蹈专业发展的教材。
　　5.注重开展艺术实践。高等教育要高度重视大学生的精神文化生活建设，在进行舞蹈艺术素质教育的过程中不能仅仅局限于课堂授课，艺术实践是必不可少的。各高校要积极倡导舞蹈艺术实践，可开展一系列的校园文化活动，如大学生艺术团、舞蹈协会、沙龙、舞蹈比赛、迎新交谊舞会等。通过这些活动，增进学生间的交流合作，在实践中交流经验、学以致用，用实践检验理论知识，进而不断培养学生的艺术创作能力，激发学生对舞蹈的热情。
　　三、结语
　　舞蹈教育作为素质教育的一个重要方面，目的是培养大学生具有较高艺术审美能力、艺术思维能力及艺术情操。因此，　高校的舞蹈教学改革一定要务实，要从学生实际出发，以全面提高学生的综合素质为目标，培养具有开拓创新能力的新时代人才。但是，当前我们仍有诸多不足，如何更好地完善舞蹈教育体制，是我们不懈努力研究与探索的课题。如何将当代大学生用正确的教育和引导方式把他们带入艺术殿堂，领悟艺术、升华思想、不断完善和实现自我价值，也是高校艺术教育工作者要长期思考的重要课题。
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